El legado colonial en el conocimiento sobre la evaluación
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202457505Palabras clave:
Descolonialidad, Eurocentrismo, Teorías evaluativasResumen
Este ensayo busca identificar y problematizar los aspectos de colonialidad presentes en las principales teorías evaluativas descritas en la literatura. Para ello, utilizamos como referencia teórica el pensamiento decolonial latinoamericano, destacando conceptos clave de esta teoría, como la modernidad y la tríada de la colonialidad del ser/saber/poder. Como resultado, observamos que la función colonizadora de la evaluación está presente desde sus inicios y puede identificarse: en la obsesión por la eficiencia de la evaluación certificativa, que tenía como objetivo formar a los alumnos para que sirvieran a la economía industrial de la primera mitad del siglo XX; en la lógica de la regulación para el éxito de la Evaluación Formativa, que somete los procesos evaluativos a las exigencias del neoliberalismo de principios del siglo XXI y, de manera mucho menos evidente, pero aún presente en la Evaluación Emancipatoria, por su acomodación al patrón epistemológico eurocéntrico. Por lo tanto, es necesario repensar la teoría y la práctica evaluativa en el sentido de su descolonización.
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