Avaliar para aprender em inglês e matemática no ensino secundário
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.23798Palavras-chave:
Práticas avaliativas, Avaliar para aprender, Abordagem positiva do erro, Feedback, Ensino secundárioResumo
O presente estudo procurou compreender como duas professoras, Leonor de inglês e Ilda de matemática, implementam práticas avaliativas capazes de apoiar a aprendizagem dos seus alunos. Seguindo uma metodologia de natureza interpretativa, optámos pelo design de estudo de caso. A recolha de dados recorreu à observação de aulas e a entrevistas às professoras e a grupos focais de alunos, com registo áudio. A análise de dados seguiu a análise de conteúdo. Embora em disciplinas muito distintas, ambas as professoras apoiam os seus alunos com uma prática de avaliação formativa, assente numa abordagem positiva do erro que constitui uma fonte promissora para a atribuição de feedback.
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