Química e Instagram: como vem se formando essa mistura?
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc29202347528Palavras-chave:
Divulgação científica, Redes sociais, Educação em ciênciasResumo
Este trabalho investigou características da divulgação em química no Instagram apoiando-se na etnografia virtual para coleta de dados. Os resultados evidenciaram acentuado crescimento de contas (77 ao total) até 2021, bem como do número de seguidores. O perfil de administradores é de pessoas ligadas ao campo da química, especialmente professores e estudantes de diferentes níveis de ensino, atuando majoritariamente de forma individual. Foram identificadas contas de apoio pedagógico, studygram, de divulgação de conhecimentos gerais sobre química e de conhecimentos especializados sobre química. Desafios derivam da fluidez das redes sociais, que exige um olhar crítico sobre as publicações.
Downloads
Referências
Adrianoalves_quimica [@adrianoalves_quimica]. (2021). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CVl_aOjN5aR/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Allchin, D. (2013). Teaching the nature of Science: perspectives & resources. SHiPS Education Press.
Alperin, J. P., Gomez, C. J., & Hausten, S. (2019). Identifying diffusion patterns of research articles on Twitter: A case study of online engagement with open access articles. Public Understanding of Science, 28(1), 2–18. https://doi.org/10.1177/0963662518761733
Bombaci, S. P., Farr, C. M., Gallo, H. T., Mangan, A. M., Stinson, L. T., Kaushik, M., & Pejchar, L. (2016). Using Twitter to communicate conservation science from a professional conference. Conservation Biology, 30(1), 216-225. https://doi.org/10.1111/cobi.12570
Brotas, A., Costa, M. C. R., Ortiz, J., Santos, C. C., & Massarani, L. (2021). Discurso antivacina no YouTube: a mediação de influenciadores. RECIIS - Revista Eletrônica de Comunicação, Informação & Inovação em Saúde, 15, 72-91. https://doi.org/10.29397/reciis.v15i1.2281
Bücchi, W. C. (1996). When scientists turn to the public: alternative routes in science communication. Public Understanding of Science, 5, 375-394. https://doi.org/10.1088/0963-6625/5/4/005
Büchi, M. (2016). Microblogging as an extension of science reporting. Public Understanding of Science, 26(8), 953-968. https://doi.org/10.1177/0963662516657794
Bueno, W. C. (1985). Jornalismo científico: conceitos e funções. Ciência e Cultura, 37(9), 1420-1427. https://biopibid.ccb.ufsc.br/files/2013/12/Jornalismo-cient%C3%ADfico-conceito-e-fun%C3%A7%C3%A3o.pdf
Carpenter, J. P., & Justice, J. E. (2017). Evaluating the roles of technology in the Global Read Aloud Project. Computers in the Schools, 34(4) (2017), 284-303. https://doi.org/10.1080/07380569.2017.1387464
Carpenter, J. P., Morrison, S. A., Craft, M., & Lee, M. (2020). How and why are educators using Instagram? Teaching and Teacher Education, 96, 103149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103149
Caspari, G. (2022). Instagram as a tool for archaeological science communication. Digital Applications in Archaeology and Cultural Heritage, 24, e00219. https://doi.org/10.1016/j.daach.2022.e00219
Collins, K., Shiffman, D. & Rock, J. (2016). How are scientists using social media in the workplace? Plos One, 11(10), e0162680. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0162680
Costa, J. M. M., Coelho, Y. C. M., & Almeida, A. C. P. C. (2022). Da sala de aula para o Instagram: os studygrammers e o ensino-aprendizagem em ciências e biologia. REAMEC – Revista da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 10(2), e22038. https://doi.org/10.26571/reamec.v10i2.13357
Costa, V. P., Machado, J. R. R., & Stasiak, D. (2019). Comunicação pública no Instagram: uso de memes em informações oficiais. Anais do XXI Congresso de Ciências da Comunicação na Região Centro-Oeste, Goiânia, Goiás. https://portalintercom.org.br/anais/centrooeste2019/resumos/R66-0451-1.pdf
Couto Junior, D. R., & Santos, R. (2019). Tem cientista na rede! Práticas formativas na cibercultura. Boletim GEPEM, 75, 18-32. http://costalima.ufrrj.br/index.php/gepem/issue/view/91
Dixon, S. (2022, julho 27). Number of monthly active Instagram users 2013-2021. https://www.statista.com/statistics/253577/number-of-monthly-active-instagram-users/
Escobar, H. (2018) Divulgação científica: faça-a agora ou cale-se para sempre. Em: C. Vogt, M. Gomes & R. Muniz. ComCiência e Divulgação Científica (pp. 31-35). BCCL/UNICAMP. https://www.comciencia.br/divulgacao-cientifica-faca-agora-ou-cale-se-para-sempre/
Fleck, L. (2010). Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Fabrefactum.
Flick, U. (2009). Introdução à pesquisa qualitativa (3. ed.). Artmed.
Fontes, D. T. M. (2021). Uma comparação das visualizações e inscrições em canais brasileiros de divulgação científica e de pseudociência no YouTube. Journal of Science Communication – América Latina, 4(1), A01. https://doi:10.22323/3.04010201
Foskett, D. J. (1973). Alguns aspectos sociológicos dos sistemas formais de comunicação do conhecimento. Revista de Biblioteconomia de Brasília, 1(1), 3-14.
Foto_quimica [@foto_quimica]. (2022). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CY41fKtFS_5/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Gonçalves, M. (2012). Contribuições das mídias sociais digitais na divulgação científica. Em L. V. R. Pinheiro, & E. C. P. Oliveira. Múltiplas facetas da comunicação e divulgação científicas: transformações em cinco séculos (pp. 168-185). IBICT. https://livroaberto.ibict.br/handle/1/711
Guidry, J., Jin, Y., Orr, C. A., Messner, M., & Meganck, S. (2017). Ebola on Instagram and Twitter: how health organizations address the health crisis in their social media engagement. Public Relations Review, 43(3), 477-486. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2017.04.009
Hine, C. (2000). Virtual ethnography. SAGE Publications.
Hottecke, D., & Allchin, D. (2020). Reconceptualizing nature-of-science education in the age of social media. Science Education, 104, 641–666. https://doi.org/10.1002/sce.21575
Mapeandoaquimica [@mapeandoaquimica]. (2021). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CM0Y351jzev/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Massarani, L., Waltz, I., & Leal, T. (2020). COVID-19 in Brazil: an analysis about the consumption of information on social networks. Journal of Science Communication, 19, A07. https://doi.org/10.22323/2.19070207
Nagle, J. (2018). Twitter, cyber-violence, and the need for a critical social media literacy in teacher education: A review of the literature. Teaching and Teacher Education, 76, 86-94. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.08.014
Navas, A. L. G. P., Berti, L., Trindade, E. R., & Lunardelo, P. P. (2020). Divulgação científica como forma de compartilhar conhecimento. Codas, 32(2), 1-13. http://doi.org/10.1590/2317-1782/20192019044
Naideka, N., Santosa, Y. H., Soaresa, P., Hellingera, R., Hacka, T., & Orth, E. S. (2020). Mulheres cientistas na química brasileira. Química Nova, 43(6), 823–836. https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170556
Nunes, M. F., & Geller, J. W. (2023). Educação literária no Instagram: mapeamento de perfis, páginas e conteúdos compartilhados. Revista Temas em Educação, 32(1). https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2023v32n1.64179
Oliveira, B. J. (2012). Os circuitos de Fleck e a questão da popularização da ciência. Em: M. L. L. Condé. Ludwik Fleck: estilos de pensamento na ciência (pp. 121-144). Fino Traço.
Pinheiro, M. T. F., & Santos, L. M. (2019). Reflexões sobre o ensino de ciências frente os desafios da cibercultura. Boletim GEPEM, 75, 89-103. http://costalima.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/96/803
Quimicaanime [@quimicaanime]. (2021). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CXOQy91LJ8Q/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Quimicanovasbq [@quimicanovasbq]. (2022). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/Cf641BEOuH1/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Quiresumo [@quiresumo]. (2021). Posts [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CVwEJYUvAHr/?igshid=YmMyMTA2M2Y=
Santaella, L. (2019). As ambivalências da divulgação científica na era digital. Boletim GEPEM, 75. http://costalima.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/205
Santos, L. O. dos, & Müller, K. B. (2022). Caracterização do atual cenário da divulgação científica brasileira em mídias digitais a partir do levantamento dos perfis de divulgadores científicos. Journal of Science Communication – América Latina, 5, A01. https://doi.org/10.22323/3.05020201
Siqueira, D. C. O. (2008). Comunicação e ciência: estudos de representações e outros pensamentos sobre mídia. Editora UERJ.
Taber, K. S., & Coll, R. K. (2002). Bonding. Em J. K. Gilbert, O. Jong, R. Justi, D. F. Treagust, & J. H. Driel. Chemical Education: towards research-based practice (pp. 213-234). Kluwer Academic Publishers. https://link.springer.com/chapter/10.1007/0-306-47977-X_10
Valério, P. M., & Pinheiro, L. V. R. (2008). Da comunicação científica à divulgação. Transinformação, 20(2), 159-169. https://www.scielo.br/j/tinf/a/jXWgggxgBhXfsT57JDVbghp/
Van Noorden, R. (2014). Online collaboration: scientists and the social network. Nature, 512(7513), 126-129. https://doi.org/10.1038/512126a.
Vaz, W. F., & Soares, M. H. F. B. (2014). Análise de comunidades de Química da Rede Social Orkut: comunicação, conceito e linguagem no Ensino de Química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 14(1), 101-123. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4284/2849
Vogt, C. (2012). The spiral of scientific culture and cultural well-being: Brazil and Ibero-America. Public Understanding of Science, 21(1), 4-16.
Vogt, C., & Morales, A. P. (2017). Espiral, cultura e cultura científica. ComCiência, 191. https://www.comciencia.br/cultura-cientifica/
Vermelho, S. C., Velho, A. P. M., Bonkovoski, A., & Pirola, A. (2014). Refletindo sobre as redes sociais digitais. Educação & Sociedade, 35(126), 179–196. https://doi.org/10.1590/S0101-73302014000100011
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Jéssyca Silva de Lima, Mayra Tamires Santos Silva Silva, Marlos Gabriel da Cruz Machado, Miyuki Yamashita, Wilmo Ernesto Francisco Junior
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
