Formación continuada de profesores: los desafíos de la construcción de propuestas político-pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v17i32.3670Palabras clave:
Formación continuada, Práctica pedagógica, Políticas educacionalesResumen
Este texto presenta los estudios que delinearon la investigación realizada en 2008 y2009 en la Universidade Estadual do Norte Fluminense, teniendo por foco la propuesta de formación continuada de profesores(as) implementada por la Secretaría Municipal de Educación en Campos dos Goytacazes. El objetivo de la investigación fue analizarlas implicaciones políticas y las prácticas pedagógicas que atraviesan el proyecto de formación continuada de profesores(as) para la Enseñanza Fundamental ofrecido por el Equipo de Actualización Continuada (EAC/SEMC/RJ). De este modo, la investigación se encuentra anclada en las discusiones hechas por Ferreira (2003), Roldão (1998), Gatti (2008) entre otras(os). Ese proceso de formación permanente es una de las dimensiones relevantes a la materialización de una política de valorización de los docentes, y apunta a lo reconocimiento de la urgente necesidad de cambios en la formade ver la escuela y el trabajo pedagógico.
Descargas
Citas
ALENCAR, Eunice Maria Lima Soriano. Criatividade no contexto educacional: três décadas de pesquisa.Universidade Católica de Brasília. v. 23, 2007. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/ptp/v23nspe/07.pdf>.Acesso em: 22 set. 2009.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9394/96. Disponível em<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9.394.html>. Acesso em: 27 jul. 2009.
CARROLO, Carlos. Formação e identidade profissional dos professores. In: ESTRELA, Maria Teresa(Org.). Viver e contruir a profissão docente. Porto: Porto, 1997. p. 24-26.
COLLARES,Cecília Azevedo Lima. Educação continuada e política da descontinuidade. Revista Educação e Sociedade: CEDES, n.68, p. 203-219, 1999.
CUNHA, Luiz Antonio. Seminário sobre indicador municipal de desenvolvimento educacional. Campinas: NEPO/UNICAMP, 1999.
_________. Política educacional: Impasses e alternativas. São Paulo: Cortez,1998.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Formação Continuada e Gestão da educação. São Paulo:Cortez, 2003.
FIGUEIREDO, Betânia Gonçalves. Patrimônio Histórico e Cultural: um novo campo de ação para os professores. In: Grupo Gestor de Projeto de Educação Patrimonial. Reflexões e contribuições para aEducação Patrimonial. Belo Horizonte: SEE/MG, 2002. p.57-63.
GATTI, Bernardete Angelina. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Fundação Carlos Chagas, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n37/06.pdf.Acesso em: 18 ago. 2009.
NUNES, Clarice. Formação docente: permanência do passado nos desafios do presente. In: Formação de professores para a educação básica: dez anos da LDB. SOUZA, João Valdir (Org). Belo Horizonte:Autêntica, 2007. p.127-129.
OLIVEIRA, Dalila, A educação básica na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: breve balanço sobre a organização e o trabalho docente. In: SOUZA, João Valdir (Org.). Formação de professores paraeducação básica: dez anos de da LDB. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p.108-111.
ROLDÃO, Maria do Céu. Formar para a excelência profissional ”“ pressupostos e rupturas nos níveis iniciais da docência.Programa de Pos graduação: Universidade Metodista de São Paulo. Educação eLinguagem, São Bernardo do Campo, v 1, n.1, p.18-42, 1998.
TEIXEIRA, Simone. Arquitetura Eclética em Campos dos Goytacazes. In: TEIXEIRA, Simone. Contribuições à prática pedagógica para a educação patrimonial. Campos dos Goytacazes: EDUENF, 2008. p.5-6.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Linhas Críticas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
