Deafblindness and anchor points in remote teaching: translanguaging as a possible path

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v22i1.43985

Keywords:

Deafblindness, Translingual practices, Pandemic

Abstract

This article discusses a didactic experience in remote education, in the pandemic period. The challenges faced by the teacher-guide-interpreter in teaching, in the adequacy of strategies and material and the relationship established with students before the pandemic, are addressed throughout the discussion. For this, we will report the experience of a guide-teacher and two deafblind students in a school of Youth and Adult Education (EJA) in the Federal District (DF). This experience brought us to the concepts of translinguage and translanguage practices because we observed how these practices occurred in the context presented, even without the teacher's intention to adopt this practice. We examined the course of the virtual class and the transition of the teacher, students, and family members between braille, Libras, typing, oral and written Portuguese, the use of images, gifts and emoticons, present during the pedagogical action. As a result, we understand that the pedagogical work during the pandemic demanded new actions that moved the functioning of the curriculum and didactics. We also concluded that in the education of deafblind students it is desirable to build a partnership with the family. Moreover, we understand these practices, as a linguistic arrangement in the education of the deafblind, through the exploration of the students' linguistic repertoires.

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Author Biographies

Bárbara Pereira de Alencar da Rocha, PósLIT - Universidade de Brasília e Secretaria de Educação do Distrito Federal

Cursando Doutorado no PÓSLIT-UNB - Programa de Pós-graduação em Literatura na Universidade de Brasília. Possui Mestrado em Educação pela faculdade de Educação da Universidade de Brasília (2021). Pós-graduação "Lato Sensu" em nível de especialização em Educação de Surdos pelo Instituto de Ensino Superior do Centro-Oeste (2007). Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário de Brasília (2005). É professora na Secretaria de Educação do Distrito Federal desde 1998. Atua com o Ensino especial desde 2000, como professora especialista no ensino de surdos e na função de guia-intérprete com estudantes surdocegos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase no Atendimento Educacional Especializado na área das deficiências sensoriais (surdez, cegueira e surdocegueira). 

Valdiceia Tavares-Santos, PPGL -Universidade de Brasília e Secretaria de Educação do Distrito Federal

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário de Desenvolvimento do Centro-Oeste (1996), Especialização em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade de Selviria e mestrado em Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília -UnB (2016), está cursando o doutorado em Linguística na UnB. Acrescido de Formação Continuada em Tradução e Interpretação da Libras pela Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação do DF. Dispõe da Certificação de Proficiência em Tradução e Interpretação da Língua Brasileira de Sinais/ Língua Portuguesa/ Libras- PROLIBRAS pelo MEC/2007. Atuou como professora temporária na UeG de 2006 à 2007, no curso de Pedagogia. Atualmente é doutoranda do Departamento de Linguística da UnB, ad hoc do Ministério da Educação e professora - Secretaria de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação de Surdos, Letramento formação de professores e na interpretação de Libras. Além de professora, atua também como intérprete de Libras em eventos. Desenvolve estudos e pesquisas principalmente nos seguintes temas: ensino especial, lúdico e educação, letramento, formação de professores e formação de professores para educação de surdos, tradução e interpretação em libras. 

José Vicente Rodrigues da Silva, Pós-LIT - Universidade de Brasília e Secretaria de Desenvolvimento Social do Distrito Federal

José Vicente Rodrigues da Silva, servidor público da Secretaria de Desenvolvimento Social do Distrito Federal (SEDES), atualmente, trabalha na Unidade do Centro de Referência para Pessoas em Situação de Rua (Centro Pop-Brasília), graduado em Pedagogia pela Faculdade JK, em 2006, pós-graduado em Educação Especial e Educação Inclusiva pela Faculdade Internacional de Curitiba FACINTER, data de conclusão, 2011, também graduou em Língua de Sinais Brasileira-Português como Segunda Língua (LSB-PSL) pela Universidade de Brasília no ano de 2020. Atualmente estuda - Línguas Estrangeiras Aplicadas ao Multilinguíssimo e a Sociedade da Informação (LEA-MSI). Tem interesses em pesquisas sobre educação de pessoas surdas, pessoas surdocegas, Direitos Humanos, Educação Inclusiva, Educação Social de Rua.

José Vicente Rodrigues da Silva

Estudante de Mestrado do Departamento de Teoria Literária e Literaturas - Programa de Pós-Graduação em Literatura da Universidade de Brasília (PosLit)

Kleber Aparecido da Silva, Universidade de Brasília

Kleber Aparecido da Silva é licenciado em Língua inglesa pela Universidade Federal de Ouro Preto. Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Campinas. Doutor em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista. Realizou seus estudos de pós-doutoramento no Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP, no Instituto de Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; em Linguística na Universidade Federal de Sana Catarina; e em Linguística Aplicada na Pennsylvania State University, USA. Atualmente, aprofunda seus estudos pós-doutorais em Estudos Linguísticos na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); em Didáticas das Línguas na Universidade De Genebra, Suíça e em Educação Multilíngue e Letramento na Universidade de Witwatersand, África do Sul. Seus principais campos de interesse encontram-se na ampla área da linguagem, decolonialidade, formação de professores/as e internacionalização, que também incluem gênero, raça e educação linguística; raça e colonialidade, linguagem, discurso e práticas identitárias; (multi)letramento e educação crítica na formação de professores; teorias e pedagogias críticas, bem como práticas decoloniais na produção do conhecimento.

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Published

2023-06-30

How to Cite

Rocha, B. P. de A. da, Tavares-Santos, V., Silva, J. V. R. da, & Silva, K. A. da. (2023). Deafblindness and anchor points in remote teaching: translanguaging as a possible path. Revista Horizontes De Linguistica Aplicada, 22(1), DT4. https://doi.org/10.26512/rhla.v22i1.43985

Issue

Vol. 22 No. 1 (2023): Fluxo contínuo e Dossiê "Translinguagem e educação linguística crítica em contexto (pós)pandêmico"

Section

Translanguage and critical language education in a (post)pandemic context

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