Diversities in an English language textbook: visual representations and/in intersectionality
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v21i1.41515Keywords:
English Textbook, Visual Language, IntersectionalityAbstract
Based on an Applied Linguistics (AL) perspective of the 21st century (MOITA LOPES, 2006), The following article presents an initial analysis of people’s representations portrayed by visual language under a sossiosemiotic (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; NASCIMENTO; BEZERRA; HEBERLE, 2011) and intersectional (CRENSHAW, 2002; LIBARDI; JACKS, 2020) perspective in an English language textbook. The corpus is composed by 27 image resources, which are distributed in 12 unit-opening pages. The textbook selected, Way to English for Brazilian Learners (Ática Publishing House, 2020, 3rd edition) is part of the school subject called Modern Foreign Language – English and is addressed to the sixth grade of elementary school. The following analytical procedures were adopted: identification of the number of image resources containing people in the opening pages of the units; b) counting, tabulation and description of image resources focusing on the representation of people through the representative meanings of the Grammar of Visual Design (GVD) (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; NASCIMENTO; BEZERRA; HEBERLE, 2011) and intersectionality (CRENSHAW, 2002; LIBARDI; JACKS, 2020); and c) interpretation of data considering a possible pedagogical context for textbooks, Applied Linguistics (AL) and some points of Sociology of Education (SE). Images analyzed pointed towards a relatively positive perspective in relation to the (co)existence of human diversities in terms of the masculine and feminine genders and white/non-white/oriental races/ethnicities, with some exceptions concerning transgender/non-binary and disabled people.
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