Narrativas de experiências docentes em classe hospitalar
ensinar aprendendo
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18969Palavras-chave:
Classe hospitalar, Experiências docentes, Narrativas, AcompanhamentoResumo
Quais concepções de ensino emergem nas narrativas de docentes que atuam em classe hospitalar? Que conteúdos escolares são ensinados nesse ambiente? O que contam professores sobre suas experiências com crianças e adolescentes com doenças crônicas? Tais questionamentos vêm guiando nossas reflexões na busca de depreender nuances das práticas pedagógicas em ambiente hospitalar pediátrico. As narrativas autobiográficas de professoras nos dão pistas concretas sobre ensinar e aprender na classe hospitalar, mostrando a necessidade de um posicionamento político e ético na atenção à criança hospitalizada, o cuidado compartilhado entre profissionais que desejam um atendimento de qualidade aos educandos em tratamento de saúde, abrindo expectativas para compreender as “redes de atenção à saúde” como espaços instituintes do acompanhamento enquanto lugar de dialogicidade e cooperação na escola.
Downloads
Referências
Andréia (2014). Entrevista narrativa. Natal, RN.
Arroyo, M.G. (2008). A infância interroga a pedagogia. In M. Sarmento & M. C. S. Gouvea (Orgs.). Estudos da Infância: educação e práticas sociais. Rio de Janeiro: Vozes.
Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9.394, 20 de dezembro de 1996. Brasília.
Brasil (2001). Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica/ Secretaria de Educação Especial. Brasília.
Brasil (2002). Ministério da Educação. Classe Hospitalar e Atendimento Pedagógico Domiciliar: estratégias e orientações. Brasília. Recuperado em 24 janeiro 2018, de http://www.dominiopublico.gov.br/download/me000423.pdf
Brasil (2008). Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília.
Brasil (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília. Recuperado em 23 janeiro 2018, de http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
Brasil (2010). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília.
Fontes, R. (2005). A escuta pedagógica à criança hospitalizada: discutindo o papel da educação no hospital. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, (29), 119- 139.
Fontes, R. (2007). Narrativas da infância hospitalizada. In M. R. Vasconcelos, & J. Sarmento (Orgs.). Infância (in)visível. São Paulo: Junqueira&Marin.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa (2a ed.). São Paulo: Paz e Terra.
Jovchelovitch, S. & Bauer, M. W. (2002). A entrevista Narrativa. In M. W. Bauer & G. Gaskell. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som (2a ed). Rio de Janeiro: Vozes.
Larrosa, J. (2002). Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Tradução de J. W. Geraldi. Revista Brasileira de Educação, (19), 20-28.
Leontiev, A.N (1998a). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In L. S. Vygotsky, et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone.
Mendes, E. V. (2010). As redes de atenção à saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 15(5), Rio de Janeiro.
Passeggi, M. C. (2010). Narrar é humano! Autobiografar é um processo civilizatório. In M. C. Passeggi e V. B. Silvia (Orgs.). Invenções de vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica.
Passeggi, M. C. (2011a). A pesquisa (auto) biográfica em Educação. Princípios epistemológicos, eixos e direcionamentos da investigação científica. In M. F. Vasconcelos & E. Atem (Orgs.). Em torno da noção de alteridade. Fotaleza: Expressão Gráfica.
Passeggi, M. C. (2011b). A experiência em formação. Educação, 4(2), 147-156, Porto Alegre.
Passeggi, M.C.; Furlaneto, E.C.; De Conti, L.; Gomes, M.; Chaves,I (2014). L’enfance à l’école: Scénarios et enjeux de la recherche avec des enfants au Brésil. In M. Lani- Baile; M. C. Passeggi. Raconter l’école: à l’écoute de vécus scolaires en Europe et au Brésil. Paris: L’Harmattan.
Passeggi, M.C.; Rocha, S. (2014). Récits d’enfants hospitalisés sur leur accueil en milieu hospitalier. In M. Lani- Baile; M. C. Passeggi. Raconter l’école: à l’écoute de vécus scolaires en Europe et au Brésil. Paris: L’Harmattan.
Pereira, W. C. C. (2007). Movimento institucionalista: principais abordagens. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 7(1), 10-19, Rio de Janeiro.
Piaget, J. (1987). O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara.
Ricoeur, P. (2010). Tempo e narrativa. Tradução Claudia Berliner. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, Tomo 1; Tomo 3.
Rocha, S. M. & Passeggi, M.C. (2013). Inclusão escolar pela classe hospitalar: o que nos contam as crianças sobre suas experiências educativas no hospital. In E. C. Souza; M. C. Passeggi; P. P. Vicentini (Orgs.). Pesquisa (Auto)Biográfica: trajetórias de formação e profissionalização. Curitiba: Editora CRV.
Rocha, S. M. (2012). Narrativas infantis: o que nos contam as crianças de suas experiências no hospital e na classe hospitalar. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.
Schaller, J.J. (2008). Lugares aprendentes e inteligência coletiva: rumo à constituição de um mundo comum. In M. C. Passeggi & E. C. Souza (Orgs). (Auto) Biografia: formação, territórios e saberes. Natal: EDUFRN; São Paulo: PAULUS.
Sophia (2014). Entrevista narrativa. Natal.
Taam, R. (2004). Pelas trilhas da emoção: a educação no espaço da saúde. Maringá: Eduem.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Revista Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
