Derechos Humanos en la Enseñanza Superior
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202451630Palabras clave:
Derechos Humanos, Formación del profesorado, Enseñanza SuperiorResumen
Las políticas públicas en la enseñanza superior han ampliado el acceso de estudiantes que son objeto de prejuicios y discriminación, lo que plantea nuevos desafíos a la formación de profesores. Considerando la herencia elitista de este nivel de enseñanza, buscamos evaluar la política de formación de profesores de Enseñanza Superior, desde la perspectiva de los Derechos Humanos, en un Instituto Federal del nordeste de Brasil. Se utilizó una metodología mixta en la que participaron 60 profesores, 211 estudiantes y 5 gestores. En la fase cuantitativa se utilizó un cuestionario en línea y en la fase cualitativa se utilizaron grupos focales, diarios de campo y análisis documental, analizados mediante hermenéutica crítica. Los resultados indicaron que la Educación en Derechos Humanos tuvo poca expresión en investigación y extensión, con cambios en la enseñanza como resultado de las exigencias de las políticas públicas. En la gestión, la Educación en Derechos Humanos ha ganado terreno en los documentos institucionales desde 2015, pero en el día a día sigue siendo difícil sancionar los casos de discriminación cometidos por el personal y los estudiantes.
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