Fracaso escolar a la luz de la teoría bioecológica del desarrollo humano
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc31202555590Palabras clave:
Fracaso escolar, Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano, Vida escolarResumen
El fracaso escolar vivido por alumnos de una escuela pública fue estudiado a partir de la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano, por medio de entrevistas a 10 adolescentes y siete profesores, evaluadas con análisis de contenido, con el objetivo de comprender los impactos del fracaso escolar en el desarrollo de los alumnos de enseñanza media. Los resultados mostraron que, aunque los profesores no entendían ni estaban de acuerdo con el fracaso, no lo abandonaban porque creían que era una cuestión de justicia y una oportunidad para madurar. Los alumnos asumieron la responsabilidad del fracaso, que les había causado daños como retrasos, distanciamiento de los amigos y desavenencias con los padres, lo que les llevó a establecer Procesos Próximos Inversos durante el fracaso. También atribuyeron el fracaso a las características personales de Fortaleza e Ingenio, creyendo que habían fracasado por falta de interés o incapacidad intelectual. Sin embargo, los alumnos resignificaron el fracaso como una segunda oportunidad para aprender y madurar.
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