Lazer no livro didático de inglês: identidades de classe social
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v16i1.1495Palavras-chave:
Identidades;, Livro didático;, Classe social;, Linguística aplicada críticaResumo
Resumo
Considerando que as identidades são construções, formadas na língua, por meio dos discursos (NORTON, 2000); que o livro didático (LD) é figura de autoridade na sala de aula (CORACINI, 1999); e que, em geral, os LDs trazem o lazer como tema de suas unidades (TÍLIO, 2006), neste trabalho temos como objetivo analisar a maneira como a temática lazer no livro didático contribui para a construção de identidades de classe social, naturalizando desigualdades e reforçando a imagem de uma sociedade idealizada e livre de problemas.
Palavras-chave: identidades; livro didático; classe social.
Leisure activities in English textbooks: social class identity construction
Abstract
Considering that identities are constructions, formed in the language through discourses (NORTON, 20000); that textbooks are figures of authority in the language classroom (CORACINI, 1999) and that, in general, they include ‘leisure activities’ in their units and contents (TÍLIO, 2006), in this article we aim at analyzing how the topic leisure in English textbooks contributes to the construction of social class identities, naturalizing inequalities and reinforcing the image of an idealized, problem-free society.
Keywords: Identities; textbooks; social class.
Downloads
Referências
BLOCK, D. Social class in Applied Linguistics. Londres: Routledge, 2013.
BOURDIEU, P. A economia das trocas simbólicas. 2 ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 1987.
BOURDIEU, P. O poder simbólico. 12 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
BOURDIEU, P; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema do ensino. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
CHAUÃ, M. Simulacro e poder: uma análise da mídia. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2006.
CORACINI, M. J. R. F.. O livro didático nos discursos da Linguística Aplicada e da sala de aula. In: ______ (Org.). Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. Campinas: Pontes, 1999. p. 17-26.
DARVIN, R.; NORTON, B. Social class, identity, and migrant students. Journal of Language, Identity, and Education, v. 13, p. 111”“117, 2014.
ECO, U.; BONAZZI, M. Mentiras que parecem verdades. Trad. Giacomina Faldini. São Paulo: Summus, 1980.
FARIA, A. L. G. Ideologia no livro didático. São Paulo: Cortez, 1991.
FERREIRA, A. J. Identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe nos livros didáticos de língua estrangeira na perspectiva da Linguística Aplicada. In: _____ (Org.). As políticas do livro didático e identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe em livros didáticos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2014. p. 91-120.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FREITAG, B,; MOTTA, V. R.; COSTA, W. F.. O livro didático em questão. São Paulo: Cortez, 1989.
GRIGOLETTO, M. Leitura e funcionamento discursivo do livro didático. In: CORACINI, Maria José R. F.. (Org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. Campinas: Pontes, 1999.
HALL, S. Quem precisa de identidade? In: SILVA, T. T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. p. 103-133.
HOOKS, B. Feminism for everybody: Passionate politics. Cambridge: South End Press, 2000.
JORGE, M. L. S. Livros didáticos de línguas estrangeiras: construindo identidades positivas. In: FERREIRA, Aparecida J. (Org.). As políticas do livro didático e identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe em livros didáticos. Campinas, SP: Pontes, 2014. p. 73-90.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M.R.; RODRIGUES, J. A. A construção de identidades no livro didático de inglês: classe social, raça e o outro. In: FERREIRA, A. J.. (Org,). As políticas do livro didático e identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe em livros didáticos. Campinas, SP: Pontes, 2014. p. 143-162.
MARX, K. A origem do capital: a acumulação primitiva. São Paulo: Centauro, 2000.
MARX, K; ENGELS, F. A ideologia alemã. 3. ed. Sao Paulo MartinsFontes, 2007.
MARX, K; ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. São Paulo: M. Claret, 2005.
MOITA LOPES, L. P. da. Pesquisa interpretativista em linguística aplicada: a linguagem como condição e solução. D.E.L.T.A., v. 10, n. 2, p. 329-338, 1994.
NASCIMENTO, G. E a história não acabou... A representação da identidade de classe social no livro didático de língua inglesa. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) ”“ Instituto de Letras, Universidade de Brasília, 2016.
NASCIMENTO, G. Moderno, pós-moderno ou pós-colonial? A (im)possibilidade de definição da identidade do ensino de língua estrangeira. Revista Fórum Identidades, v. 15, p. 265-286, 2014.
NORTON, B. ; TOOHEY, K. Identity, language learning, and social change. Language Teaching, v. 44, n. 4, p. 412-446, 2011. (State-ofthe-ArtArticle). Disponível em: <http://educ.ubc.ca/faculty/norton/Norton%20and%20Toohey%20Language%20Teaching%202011.pdf>. Acesso em: 18 nov. 2011.
OXEDEN, C.; LATHAM-KOENIG, C.; SELIGSON, P. American English file elementary. Oxford: Oxford University Press, 2004.
SANTOS, B. Pela mão de Alice: o social e político na pósmodernidade. 5 ed. São Paulo: Cortez, 1999.
SANTOS, M. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.
SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. p. 73-102.
SOUZA, D. M. Autoridade, autoria e livro didático. In: CORACINI, Maria José R. F. (Org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. Campinas: Pontes, 1999. p. 27-37.
SCHWANDT, T. A. Três posturas epistemológicas para a investigação qualitativa. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 193-217.
TILIO, R. C. A representação do mundo no livro didático de inglês como língua estrangeira: uma abordagem sócio-discursiva. The Especialist, v. 31, p. 167-192, 2010.
TILIO, R. C. Identidades e multiculturalismo em textos e atividades de leitura em livros didáticos de inglês. In: 17º Congresso de Leitura do Brasil (COLE), 2009, Anais (impresso). Campinas: Unicamp/FE, ALB, 2009. Acesso em: 18 nov. 2011.
TILIO, R. C; JÚNIOR, E. M. de S. Gênero e sexualidade em livros didáticos: impactos da avaliação do PNLD? In: FERREIRA, Aparecida
J. (Org,). As políticas do livro didático e identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe em livros didáticos. Campinas, SP: Pontes, 2014. p. 47-72.
TOMLINSON, B. English language learning materials: a critical review. London, Continuum Books, 2010.
WOODWARD, K. Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In: SILVA, Tomaz T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 1 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 07- 72.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
