Teaching materials of Korean and Portuguese as additional languages in immersion contexts
a bakhtinian perspective on theoretical and methodological choices
DOI:
https://doi.org/10.26512/1677-9797X2026e61507Palabras clave:
textbooks; teaching materials; Bakhtinian perspective; Portuguese as an additional language; Korean as an additional languageResumen
This article employs the theoretical construct of Bakhtin’s Circle, within the scope of Brazilian Applied Linguistics, to examine the design of textbooks for Korean and Portuguese as additional languages in immersion settings, with the aim of elucidating the theoretical and methodological decisions underpinning these materials. The concept of dialogism (VOLÓCHINOV, 2017) posits that, in human communication, utterances are intrinsically linked to prior experiences as well as to preceding utterances and discourses—a phenomenon that also manifests in textbook production. This intertextuality becomes particularly salient when comparing works produced in countries such as Brazil and South Korea, which are linguistically and culturally divergent. The study constitutes a document-based, interpretive analysis of two Brazilian textbooks for Portuguese as an additional language and two Korean textbooks for Korean as an additional language, all within immersion contexts. The analytical criteria encompassed: (1) conceptions of language; (2) interactional design; (3) discourse genres and deployment of authentic texts; (4) contextualization of content; and (5) cultural representation. Findings reveal that the Brazilian textbooks engage with a broader range of genres and authentic texts, employing a more interactive pedagogical approach, whereas the Korean textbooks present more controlled texts and activities, tailored for learners of typologically distant languages.
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