Writing abstracts in graduate programs: a case study
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v23i2.53693Keywords:
Graduate level, Academic writing, Learning, English, AbstractAbstract
This article reports the main findings of a master's thesis (COSTA, 2022) in Education that accompanied seven students of the Academic English I course for a semester to comprehend how they learned academic writing in English, more specifically the academic abstract. For that, we identified the rhetorical and linguistic structure that the participants used in the production of their abstracts according to the rhetorical movements of Swales and Feak (2009), we got to know their perspectives and the effects of instruction. We used to generate data: (a) participant observation; (b) field diary; (c) collection of produced abstracts; and (d) interviews with the graduate students. The data revealed the participants’ evolution in writing abstracts and the appropriation of Swales and Feak’s movements (2009). Participants highlighted the objective of publishing scientifically and internationally in English autonomously, as insiders through their active participation in specific contexts of language use.
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AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem os participantes e todos os envolvidos na pesquisa, qualificação e defesa da dissertação do primeiro autor. Agradecimento especial à Fundação de Apoio à Pesquisa Científica e Tecnológica do Estado de Santa Catarina (FAPESC) pela bolsa de pesquisa concedida ao primeiro autor no período de abril/2021 a fevereiro/2022.
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