Contributions of collaborative education to the teaching of reading to students with specific functional disorders
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v18i2.26857Keywords:
Reading, Collaborative research, Continuing education, Specific Functional DisordersAbstract
This article aims to present and discuss the results of continuing collaborative education focused on teaching reading to students with Specific Functional Disorders (SFD). The research was based on the assumptions of the historical-cultural theory and the methodological orientations of the collaborative research, involving one of the researchers and a 4th-grade primary school teacher from a public school, in which a student with SFD was enrolled. The results showed that the collaborative work with the teacher contributed to the assistance to the student with SFD. The teacher worked through the students' proximal development zone and consolidated it with planned and systematized pedagogical actions. Thus, the research shows the need to challenge the student beyond his real development level with the proposition of situations that trigger the potential development level.
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