Investigative Supervised Internship
overcoming the disarticulation between theory and practice?
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc27202137823Keywords:
Investigative Supervised Internship, Initial education, Theory-Practice relationshipAbstract
The objective of this essay is to reflect on the relationship between theory and practice and between subjects and institutions in the internship in teachers’ education and, consequently, propose guidelines for the organization of an Investigative Supervised Internship (ISI). We argue for an ISI in which relations between institutions and subjects are more horizontal, fostering the articulation between theory and practice through praxis. Finally, in line with Freire’s principles, systematized in the Three Pedagogical Moments (Reality Study, Knowledge Organization, and Knowledge Application), we propose guidelines for an ISI in teachers’ education.
Downloads
References
Brasil. (2008). Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008. Presidência da República. Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm
Centro de Articulação das Licenciaturas da Universidade Federal do Paraná (Ceali UFPR). (2020, out 20). A pesquisa com/sobre/na escola e o professor pesquisador: mediações desde o estágio. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZHHDKZ5vPmY
Cyrino, M., & Souza Neto, S. de. (2017). Parceria universidade e escola no estágio curricular: um processo em constituição. Revista Diálogo Educacional, 17(52), 661-682. http://doi.org/10.7213/1981-416X.17.052.AO07
Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2009). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos (3a ed.). Cortez.
Diniz-Pereira, J. E. (2011). A pesquisa dos educadores como estratégia para construção de modelos críticos de formação docente. Em J. E. Diniz-Pereira, & K. M. Zeichner (Orgs.). A pesquisa na formação e no trabalho docente (pp. 11-37). Autêntica Editora.
Foerste, E., & Lüdke, M. (2003). Avaliando experiências concretas de parceria na formação de professores. Avaliação-Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior, 8(4), 163-182. http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/avaliacao/article/view/1251/1241
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17a ed.). Paz e Terra.
Galindo, M. A. (2014). O trabalho colaborativo entre instituições como possibilidade de superação de algumas controvérsias. Em S. Camargo, L. G. R. Genovese, J. M. H. F. Drummond, G. R. P. C. Queiroz, Y. E. Nicot, & S. S. Nascimento (Orgs.). Controvérsias na pesquisa em ensino de física (pp. 89-101). Editora Livraria da Física.
Garcia, T. M. F. B. (2012). Ensino e pesquisa em ensino: espaços da produção docente. Em N. M. D. Garcia, I. Higa, E. Zimmermann, C. C. Silva, & A. F. P. Martins (Orgs.). A pesquisa em Ensino de Física e a sala de aula: articulações necessárias (pp. 239-259). Editora Livraria da Física.
Giacomini, A. (2014). Intervenções curriculares na perspectiva da Abordagem Temática: avanços alcançados por professores de uma escola pública estadual do RS. [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Santa Maria]. Repositório Institucional da UFSM. https://repositorio.ufsm.br/handle/1/6678
Illeris, K. (2013). Introdução. Em K. Illeris (Org.). Teorias contemporâneas da aprendizagem (pp. 7-13). Penso Editora.
Lambach, M., Silva, A. F. G. da, & Marques, C. A. (2018). Avaliação de Processos para a Formação Docente fundamentados na perspectiva dialógico-problematizadora: categorias de análise. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(100), 1128-1150. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002601105
López, T. I. S., & Nardi, R. (2017). Um panorama da pesquisa sobre o estágio curricular supervisionado relatada em eventos acadêmicos nacionais. Anais do XI ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0498-1.pdf
Muenchen, C. (2010). A disseminação dos três momentos pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS. [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93822
Muenchen, C., & Delizoicov, D. (2012). A construção de um processo didático-pedagógico dialógico: aspectos epistemológicos. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 14(3), 199-215. https://doi.org/10.1590/1983-21172012140313
Oliveira, I. A. de. (2017). A dialogicidade na educação de Paulo Freire e na prática do ensino de filosofia com crianças. Movimento - Revista de Educação, 7, 228-253. https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/view/32633/18768
Pagliarin, L. L. P., & Silva, I. M. M. (2019). A construção da aprendizagem da docência: Ouvindo licenciandas em estágio curricular supervisionado. Linhas Críticas, 25, 1-20. https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.24016
Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L. (2006). Estágio e docência: diferentes concepções. Poiésis Pedagógica, 3(4), 5-24. https://doi.org/10.5216/rpp.v3i3e4.10542
Pimenta, S. G. (2012). O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? (11a ed.). Cortez.
Rabelo, L. O., & Abib, M. L. V. S. (2018). Projeto de investigação à docência no estágio supervisionado da Licenciatura em Física. Anais do XVII EPEF - Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Campos do Jordão, São Paulo, Brasil. https://sec.sbfisica.org.br/eventos/epef/xvii/programa/pesqAutor.asp
Sales, N. L. L. (2014). Problematizando o ensino de física moderna e contemporânea na formação continuada de professores: uma análise das contribuições dos três momentos pedagógicos na construção da autonomia docente. [Tese de doutorado, Universidade de São Paulo]. Repositório Institucional da USP. https://doi.org/10.11606/T.81.2014.tde-03122014-110755
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Sheila Marafigo, Ivanilda Higa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
