Contribución del software Nvivo en la evaluación de una asignatura con contenido en un entorno virtual de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.26512/rici.v13.n2.2020.31239Palabras clave:
Nvivo. análisis de contenido. análisis cualitativo. evaluación de enseñanza-aprendizaje.Resumen
El análisis de datos cualitativos ha despertado un interés creciente por parte de los investigadores, principalmente en el área de las ciencias sociales. Al mismo tiempo, el volumen de estos datos ha crecido hasta tal punto que ha favorecido la aparición de herramientas para ayudar en su tratamiento. Entre ellos, está el software NVivo, que es aceptado por los investigadores. Este artículo tiene como objetivo analizar la contribución del software NVivo en la evaluación de una asignatura con contenido en un entorno de aprendizaje virtual. Para ello, se utilizaron los materiales y debates disponibles en la asignatura de Métodos Cualitativos de Investigación en Información y Conocimiento, impartidos a nivel de postgrado de una universidad pública del Sur de Brasil. Los foros de discusión se organizaron en archivos, que constituyeron el corpus de análisis de la investigación, con un total de 21 archivos, que fueron leídos y categorizados de acuerdo con las categorías y unidades propuestas por Bardin. El uso de NVivo facilitó la tarea de codificación, así como también permitió crear gráficos y matrices que contribuyeron a la interpretación de los resultados, siendo los principales: a) predominio en las discusiones sobre temas relacionados con la recolección de datos, con énfasis en las técnicas de entrevista, narrativa y grupo focal; b) hay diferentes tipos de contribuciones e interacciones entre estudiantes; c) preocupación de los estudiantes por tener un enfoque completo en la producción de textos para los foros; d) una mayor disponibilidad de materiales no significa una mayor contribución a las discusiones de los temas. Con base en los resultados encontrados, es posible afirmar que el uso del software para realizar el análisis de contenido de los textos producidos por los estudiantes contribuye al maestro en la evaluación de la asignatura, de modo que se puedan hacer ajustes para la planificación de la asignatura para la seguiente oferta, además de contribuir al proceso de evaluación de los propios alumnos.
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