(Re)contextualizations of literacy practices in the context of remote teaching: experiences of a professor
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v21i1.42518Keywords:
remote teaching, literacy practices, experiencesAbstract
This paper aims to analyze the (re)contextualizations of literacy practices developed in the context of remote teaching by a university professor. Based on a case study (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) in the field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; 2009), retextualized excerpts from an interview with a professor who reports her experiences with teaching the production of texts in remote classes in a graduation of Letters - Portuguese, at a Brazilian public university. The analysis shows that the use of digital technologies is central to the configuration of different (re)contextualizations of literacy practices, namely: specific modes of interaction between teachers and students, with the creation of new dynamics for the classroom; and work with group/collaborative writing. The identification and analysis of these literacy practices of (re)contextualizations are a relevant register for research in the Academic Literacy and teaching areas. Although teaching is returning to the on-site modality, it may be influenced, to some extent, by these new pedagogic possibilities, whether in the academic sphere or at the school.
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