Creativity, Motivation to Learn, Family Environment, and Giftedness
A Comparative Study
Keywords:
Creativity, Motivation to learn, Giftedness, FamilyAbstract
This study compared gifted and non-gifted students with respect to the perception of classroom climate for creativity, family environment, and motivation to learn. The participants were 107 4th grade students. Among them, 41 attended a program for gifted students. Three instruments were administered: the Classroom Climate for Creativity Scale, the Evaluation of Elementary School Students’ Motivation to Learn Scale, and Quality of Family Interaction Scales. Differences between gifted and non-gifted students were noted regarding the perception of classroom climate for creativity and motivation to learn. Both groups evaluated positively the family environment.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Adelman, H. S., & Taylor, L. (1983). Enhancing motivation for
overcoming learning and behavior problems. Journal of
Learning Disabilities, 16, 384-92.
Alencar, E. M. L. S. (2007). Indivíduo com altas habilidades/
superdotação: Clarificando conceitos, desfazendo ideias
errôneas. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
Orientação a professores (pp. 13-23). Brasília: MEC/SEESP.
Alencar, E. M. L. S., & Fleith, D. S. (2009). Criatividade: Múltiplas
perspectivas (4ª ed.). Brasília: EdUnB.
Alencar, E. M. L. S., Bruno-Faria, M. F., & Fleith, D. S. (Eds.).
(2010). Medidas de criatividade. Teoria e prática. Porto
Alegre: Artmed.
Amabile, T. A. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview
Press.
Aspesi, C. C. (2003). Processos familiares relacionados ao
desenvolvimento da superdotação em crianças pré-escolares
(Dissertação de mestrado não publicada). Universidade de
Brasília, Brasília.
Aspesi, C. C. (2007). A família do aluno com altas habilidades/
superdotação. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
O aluno e a família (pp. 29-47). Brasília: MEC/SEESP.
Boruchovitch, E., & Bzuneck, J. A. (Eds.). (2004). A motivação
do aluno: Contribuições da psicologia contemporânea.
Petrópolis: Vozes.
Boruchovitch, E., Bzuneck, J. A., & Guimarães, S. E. R. (Eds.).
(2010). Motivação para aprender. Aplicações no contexto
educativo. Petrópolis: Vozes.
Burns, D. E., Gubbins, E. J., Reis, S. M., Westberg, K. L.,
Dinnocenti, S. T., & Tieso, C. L. (2002). Applying gifted
education pedagogy in the general education classroom:
Professional development module [CD Rom]. Storrs, CT:
The National Research Center on the Gifted and Talented,
University of Connecticut.
Chan, D. W. (2005). Family environment and talent development of
Chinese gifted students in Hong Kong. Gifted Child Quarterly,
49, 211-221.
Choi, J. N. (2004). Individual and contextual predictors of creative
performance: The mediating role of psychological process.
Creativity Research Journal, 16, 187-199.
Cropley, A. (2005). Creativity in education and learning. A guide
for teachers and educators. New York: Routledge.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity. New York: Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M. (2014, Setembro). Creativity in the digital
era. Trabalho apresentado no 14th European Council for High
Ability Conference, Liubliana, Eslovênia.
Davis, G. A., & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and
talented (3a ed.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Delisle, J. R. (1992). Guiding the social and emotional development
of gifted youth: A practical guide for educators and counselors.
New York: Longman.
Delou, C. M. C. (2007). Educação de alunos com altas habilidades/
superdotação: Legislação e políticas educacionais para a
inclusão. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
Orientação a professores (pp. 25-39). Brasília: MEC/SEESP.
Dessen, M. A., & Braz, M. P. (2005). A família e suas inter-relações
com o desenvolvimento humano. In M. A. Dessen & A. L.
Costa Jr. (Eds.), A ciência do desenvolvimento humano:
Tendências atuais e perspectivas futuras (pp. 113-131). Porto
Alegre: Artmed.
Esquivel, G. B., & Hodes, T. G. (2003). Creativity, development,
and personality. In J. Houtz (Ed.), The educational psychology
of creativity (pp. 135-165). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Ferreira, J. F. C., & Fleith, D. S. (2012). Características e dinâmica
da família de adolescentes talentosos. Estudos de Psicologia
(UFRN), 17, 15-23.
Fleith, D. S. (2010). Avaliação do clima para criatividade em sala
de aula. In E. M. L. S. Alencar, M. F. Bruno-Faria, & D. S.
Fleith (Eds.). Medidas de criatividade. Teoria e prática (pp.
55-70). Porto Alegre: Artmed.
Fleith, D. S., & Alencar, E. M. L. S. (2006). Percepção de alunos
do ensino fundamental quanto ao clima de sala de aula para
criatividade. Psicologia em Estudo, 11, 513 - 521.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (2008). Características
personológicas e fatores ambientais relacionados à criatividade
do aluno do ensino fundamental. Avaliação Psicológica, 7,
35-44.
Fleith, D. S., & Alencar, E. M. L. S (2010). A inter-relação entre
criatividade e motivação. In E. Boruchovitch, J. A. Bzuneck,
& S. E. R. Guimarães (Eds.), Motivação para aprender: Temas
atuais e aplicações no contexto educativo (pp. 209-230).
Petrópolis: Vozes.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (2012). Autoconceito
e clima criativo em sala de aula na percepção de alunos do
ensino fundamental. Psico-USF, 17, 195-203.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (Eds.). (2013).
Superdotados: Trajetórias de desenvolvimento e realizações.
Curitiba: Juruá.
Gagné, F., & Guenther, Z. (2012). Desenvolvendo talentos: Modelo
diferenciado de dotação e talento. In L. C. Moreira & T. Stoltz
(Eds.), Altas habilidades/superdotação, talento, dotação e
educação (pp. 19-44). Curitiba: Juruá.
Gonçalves, F. C., Fleith, D. S., & Libório, A. C. (2011). Criatividade
em aula: Percepção de alunos de dois estados brasileiros.
Arquivos Brasileiros de Psicologia, 63, 22-30.
Gottfried, A. E., & Gottfried, A. W. (1996). A longitudinal study of
academic intrinsic motivation in intellectually gifted children:
Childhood through early adolescence. Gifted Child Quarterly,
40, 179-183.
Gute, G., Gute, D. S., Nakamura, J., & Csikszentmihalyi, M.
(2008). The early lives of highly creative persons: The
influence of complex family. Creativity Research Journal,
20, 343-357.
Jin, S., & Moon, S. M. (2006). A study of well-being and school
satisfaction among academically talented students attending
a science high school in Korea. Gifted Child Quarterly, 50,
169-184.
Kaufman, J. C., Beghetto, R. A., & Pourjalali, S. (2011).
Criatividade em sala de aula: Uma perspectiva internacional.
In S. M. Wechsler & V. L. T. Souza (Eds.), Criatividade e
aprendizagem (pp. 53-72). São Paulo: Edições Loyola.
Kerr, B., & Chopp, C. (1999). Families and creativity. In M. Runco
(Ed.), Encyclopedia of creativity (pp. 709-715). New York:
Academic Press.
Lubart, T. (2007). Psicologia da criatividade. Porto Alegre: Artmed.
McCluskey, K. W. (2013). Thoughts about tone, educational
leadership, and building creative climates in our schools.
Ulm, Germany: ICIE.
Martínez, A. M. (2007). Criatividade e saúde nos indivíduos e nas
organizações. In A. M. R. Virgolim (Ed.), Talento criativo:
Expressão em múltiplos contextos (pp. 53-64). Brasília:
EdUnB.
Ministério da Educação. (2008). Política nacional de educação
especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília:
MEC/SEESP.
Mueller, C. E. (2009). Protective factors as barriers to depression
in gifted and nongifted adolescents. Gifted Child Quarterly,
53, 3-14.
Nakano, T. C., & Siqueira, L. G. G. (2012). Superdotação: Modelos
teóricos e avaliação. In C. S. Hutz (Ed.), Avanços em avaliação
psicológica e neuropsicológica de crianças e adolescentes II
(pp. 277-311). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Nakano, T. C. & Wechsler, S. M. (2012). Criatividade:
Definições, modelos e formas de avaliação. In C. S. Hutz
(Ed.), Avanços em avaliação psicológica e neuropsicológica
de crianças e adolescentes II (pp. 327-361). São Paulo:
Casa do Psicólogo.
Neves, E. R. C. & Boruchovitch, E. (2007). Escala de avaliação
da motivação para aprender de alunos do Ensino Fundamental
(EMA). Psicologia: Reflexão e Crítica, 20, 406-413.
Pfeiffer, S. I., & Wechsler, S. M. (2013). Youth leadership: A
proposal for identifying and developing creativity and
giftedness. Estudos de Psicologia, 30, 219-229.
Prabhu, V. Sutton, C., & Sauser, W. (2008). Creativity and certain
personality traits: Understanding the mediating effect of
intrinsic motivation. Creativity Research Journal, 20, 53-66.
Preuss, L. J., & Dubow, E. F. (2004). A comparison between
intellectually gifted and typical children in their coping
responses to a school and a peer stressor. Roeper Review, 26,
105-111.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a
definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184, 261.
Renzulli, J. S. (1988). A decade of dialogue on the three-ring
conception. Roeper Review, 11, 18-25.
Renzulli, J. S. (1994). Schools for talent development: A practical
plan for total school improvement. Mansfield Center, CT:
Creative Learning Press.
Robinson, E. (Ed.). (2013). Exceptional creativity in science and
technology. Individuals, institutions, and innovations. West
Conshohocken, PA: Templeton Press.
Salvador, C. C., Mestres, M. M., Goñi, J. O., & Gallart, I. S. (1999).
A organização social da educação: práticas educativas e
desenvolvimento humano. In C. C. Salvador (Ed.), Psicologia
da educação (pp. 141-149). Porto Alegre: Artes Médicas.
Sawyer, R. K. (2012). Explaining creativity. New York: Oxford
University Press.
Simonton, D. K. (2008). Creativity in science. New York:
Cambridge University Press.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). An investment theory of
creativity and its development. Human Development, 34, 1-31.
Wagner, A., Staudt, A. C. P., Armani, A. B., Magalhães, A. S.,
Branco, B. M., Cardoso, B. M., ... Pereira, T. F. P. (Eds.).
(2011). Desafios psicossociais da família contemporânea.
Porto Alegre: Artmed.
Weber, L. (Ed.). (2008). Família e desenvolvimento. Curitiba: Juruá.
Weber, L. N. D., Prado, P. M., Salvador, A. P. V. & Brandenburg, O.
J. (2008). Construção e confiabilidade das escalas de qualidade
na interação familiar. Psicologia Argumento, 26, 55-65.
Weber, L. N. D., Salvador, A. P. V., & Brandenburg, O. J. (2006).
Qualidade de interação familiar: Instrumentos de medida e
programas de prevenção. In M. Bandeira, Z. A. P. Del Prette
& A. Del Prette (Eds.), Estudos sobre habilidades sociais e
relacionamento interpessoal (pp. 125-142). São Paulo: Casa
do Psicólogo.
Weber, L. N. D., Salvador, A. P. V., & Brandenburg, O. J. (2009).
Escalas de qualidade na interação familiar. In L. Weber & M.
A. Dessen (Eds.), Pesquisando a família. Instrumento para
coleta e análise de dados (pp. 57-68). Curitiba: Juruá.
Wechsler, S. M. & Souza, V. L. T. (Eds.). (2011). Criatividade e
aprendizagem. São Paulo: Edições Loyola.
Winner, E. (1996). Gifted children. Myths and realities. New York:
Basic Books.
overcoming learning and behavior problems. Journal of
Learning Disabilities, 16, 384-92.
Alencar, E. M. L. S. (2007). Indivíduo com altas habilidades/
superdotação: Clarificando conceitos, desfazendo ideias
errôneas. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
Orientação a professores (pp. 13-23). Brasília: MEC/SEESP.
Alencar, E. M. L. S., & Fleith, D. S. (2009). Criatividade: Múltiplas
perspectivas (4ª ed.). Brasília: EdUnB.
Alencar, E. M. L. S., Bruno-Faria, M. F., & Fleith, D. S. (Eds.).
(2010). Medidas de criatividade. Teoria e prática. Porto
Alegre: Artmed.
Amabile, T. A. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview
Press.
Aspesi, C. C. (2003). Processos familiares relacionados ao
desenvolvimento da superdotação em crianças pré-escolares
(Dissertação de mestrado não publicada). Universidade de
Brasília, Brasília.
Aspesi, C. C. (2007). A família do aluno com altas habilidades/
superdotação. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
O aluno e a família (pp. 29-47). Brasília: MEC/SEESP.
Boruchovitch, E., & Bzuneck, J. A. (Eds.). (2004). A motivação
do aluno: Contribuições da psicologia contemporânea.
Petrópolis: Vozes.
Boruchovitch, E., Bzuneck, J. A., & Guimarães, S. E. R. (Eds.).
(2010). Motivação para aprender. Aplicações no contexto
educativo. Petrópolis: Vozes.
Burns, D. E., Gubbins, E. J., Reis, S. M., Westberg, K. L.,
Dinnocenti, S. T., & Tieso, C. L. (2002). Applying gifted
education pedagogy in the general education classroom:
Professional development module [CD Rom]. Storrs, CT:
The National Research Center on the Gifted and Talented,
University of Connecticut.
Chan, D. W. (2005). Family environment and talent development of
Chinese gifted students in Hong Kong. Gifted Child Quarterly,
49, 211-221.
Choi, J. N. (2004). Individual and contextual predictors of creative
performance: The mediating role of psychological process.
Creativity Research Journal, 16, 187-199.
Cropley, A. (2005). Creativity in education and learning. A guide
for teachers and educators. New York: Routledge.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity. New York: Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M. (2014, Setembro). Creativity in the digital
era. Trabalho apresentado no 14th European Council for High
Ability Conference, Liubliana, Eslovênia.
Davis, G. A., & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and
talented (3a ed.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Delisle, J. R. (1992). Guiding the social and emotional development
of gifted youth: A practical guide for educators and counselors.
New York: Longman.
Delou, C. M. C. (2007). Educação de alunos com altas habilidades/
superdotação: Legislação e políticas educacionais para a
inclusão. In D. S. Fleith (Ed.), A construção de práticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação.
Orientação a professores (pp. 25-39). Brasília: MEC/SEESP.
Dessen, M. A., & Braz, M. P. (2005). A família e suas inter-relações
com o desenvolvimento humano. In M. A. Dessen & A. L.
Costa Jr. (Eds.), A ciência do desenvolvimento humano:
Tendências atuais e perspectivas futuras (pp. 113-131). Porto
Alegre: Artmed.
Esquivel, G. B., & Hodes, T. G. (2003). Creativity, development,
and personality. In J. Houtz (Ed.), The educational psychology
of creativity (pp. 135-165). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Ferreira, J. F. C., & Fleith, D. S. (2012). Características e dinâmica
da família de adolescentes talentosos. Estudos de Psicologia
(UFRN), 17, 15-23.
Fleith, D. S. (2010). Avaliação do clima para criatividade em sala
de aula. In E. M. L. S. Alencar, M. F. Bruno-Faria, & D. S.
Fleith (Eds.). Medidas de criatividade. Teoria e prática (pp.
55-70). Porto Alegre: Artmed.
Fleith, D. S., & Alencar, E. M. L. S. (2006). Percepção de alunos
do ensino fundamental quanto ao clima de sala de aula para
criatividade. Psicologia em Estudo, 11, 513 - 521.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (2008). Características
personológicas e fatores ambientais relacionados à criatividade
do aluno do ensino fundamental. Avaliação Psicológica, 7,
35-44.
Fleith, D. S., & Alencar, E. M. L. S (2010). A inter-relação entre
criatividade e motivação. In E. Boruchovitch, J. A. Bzuneck,
& S. E. R. Guimarães (Eds.), Motivação para aprender: Temas
atuais e aplicações no contexto educativo (pp. 209-230).
Petrópolis: Vozes.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (2012). Autoconceito
e clima criativo em sala de aula na percepção de alunos do
ensino fundamental. Psico-USF, 17, 195-203.
Fleith, D. S., & Alencar, Alencar, E. M. L. S. (Eds.). (2013).
Superdotados: Trajetórias de desenvolvimento e realizações.
Curitiba: Juruá.
Gagné, F., & Guenther, Z. (2012). Desenvolvendo talentos: Modelo
diferenciado de dotação e talento. In L. C. Moreira & T. Stoltz
(Eds.), Altas habilidades/superdotação, talento, dotação e
educação (pp. 19-44). Curitiba: Juruá.
Gonçalves, F. C., Fleith, D. S., & Libório, A. C. (2011). Criatividade
em aula: Percepção de alunos de dois estados brasileiros.
Arquivos Brasileiros de Psicologia, 63, 22-30.
Gottfried, A. E., & Gottfried, A. W. (1996). A longitudinal study of
academic intrinsic motivation in intellectually gifted children:
Childhood through early adolescence. Gifted Child Quarterly,
40, 179-183.
Gute, G., Gute, D. S., Nakamura, J., & Csikszentmihalyi, M.
(2008). The early lives of highly creative persons: The
influence of complex family. Creativity Research Journal,
20, 343-357.
Jin, S., & Moon, S. M. (2006). A study of well-being and school
satisfaction among academically talented students attending
a science high school in Korea. Gifted Child Quarterly, 50,
169-184.
Kaufman, J. C., Beghetto, R. A., & Pourjalali, S. (2011).
Criatividade em sala de aula: Uma perspectiva internacional.
In S. M. Wechsler & V. L. T. Souza (Eds.), Criatividade e
aprendizagem (pp. 53-72). São Paulo: Edições Loyola.
Kerr, B., & Chopp, C. (1999). Families and creativity. In M. Runco
(Ed.), Encyclopedia of creativity (pp. 709-715). New York:
Academic Press.
Lubart, T. (2007). Psicologia da criatividade. Porto Alegre: Artmed.
McCluskey, K. W. (2013). Thoughts about tone, educational
leadership, and building creative climates in our schools.
Ulm, Germany: ICIE.
Martínez, A. M. (2007). Criatividade e saúde nos indivíduos e nas
organizações. In A. M. R. Virgolim (Ed.), Talento criativo:
Expressão em múltiplos contextos (pp. 53-64). Brasília:
EdUnB.
Ministério da Educação. (2008). Política nacional de educação
especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília:
MEC/SEESP.
Mueller, C. E. (2009). Protective factors as barriers to depression
in gifted and nongifted adolescents. Gifted Child Quarterly,
53, 3-14.
Nakano, T. C., & Siqueira, L. G. G. (2012). Superdotação: Modelos
teóricos e avaliação. In C. S. Hutz (Ed.), Avanços em avaliação
psicológica e neuropsicológica de crianças e adolescentes II
(pp. 277-311). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Nakano, T. C. & Wechsler, S. M. (2012). Criatividade:
Definições, modelos e formas de avaliação. In C. S. Hutz
(Ed.), Avanços em avaliação psicológica e neuropsicológica
de crianças e adolescentes II (pp. 327-361). São Paulo:
Casa do Psicólogo.
Neves, E. R. C. & Boruchovitch, E. (2007). Escala de avaliação
da motivação para aprender de alunos do Ensino Fundamental
(EMA). Psicologia: Reflexão e Crítica, 20, 406-413.
Pfeiffer, S. I., & Wechsler, S. M. (2013). Youth leadership: A
proposal for identifying and developing creativity and
giftedness. Estudos de Psicologia, 30, 219-229.
Prabhu, V. Sutton, C., & Sauser, W. (2008). Creativity and certain
personality traits: Understanding the mediating effect of
intrinsic motivation. Creativity Research Journal, 20, 53-66.
Preuss, L. J., & Dubow, E. F. (2004). A comparison between
intellectually gifted and typical children in their coping
responses to a school and a peer stressor. Roeper Review, 26,
105-111.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a
definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184, 261.
Renzulli, J. S. (1988). A decade of dialogue on the three-ring
conception. Roeper Review, 11, 18-25.
Renzulli, J. S. (1994). Schools for talent development: A practical
plan for total school improvement. Mansfield Center, CT:
Creative Learning Press.
Robinson, E. (Ed.). (2013). Exceptional creativity in science and
technology. Individuals, institutions, and innovations. West
Conshohocken, PA: Templeton Press.
Salvador, C. C., Mestres, M. M., Goñi, J. O., & Gallart, I. S. (1999).
A organização social da educação: práticas educativas e
desenvolvimento humano. In C. C. Salvador (Ed.), Psicologia
da educação (pp. 141-149). Porto Alegre: Artes Médicas.
Sawyer, R. K. (2012). Explaining creativity. New York: Oxford
University Press.
Simonton, D. K. (2008). Creativity in science. New York:
Cambridge University Press.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). An investment theory of
creativity and its development. Human Development, 34, 1-31.
Wagner, A., Staudt, A. C. P., Armani, A. B., Magalhães, A. S.,
Branco, B. M., Cardoso, B. M., ... Pereira, T. F. P. (Eds.).
(2011). Desafios psicossociais da família contemporânea.
Porto Alegre: Artmed.
Weber, L. (Ed.). (2008). Família e desenvolvimento. Curitiba: Juruá.
Weber, L. N. D., Prado, P. M., Salvador, A. P. V. & Brandenburg, O.
J. (2008). Construção e confiabilidade das escalas de qualidade
na interação familiar. Psicologia Argumento, 26, 55-65.
Weber, L. N. D., Salvador, A. P. V., & Brandenburg, O. J. (2006).
Qualidade de interação familiar: Instrumentos de medida e
programas de prevenção. In M. Bandeira, Z. A. P. Del Prette
& A. Del Prette (Eds.), Estudos sobre habilidades sociais e
relacionamento interpessoal (pp. 125-142). São Paulo: Casa
do Psicólogo.
Weber, L. N. D., Salvador, A. P. V., & Brandenburg, O. J. (2009).
Escalas de qualidade na interação familiar. In L. Weber & M.
A. Dessen (Eds.), Pesquisando a família. Instrumento para
coleta e análise de dados (pp. 57-68). Curitiba: Juruá.
Wechsler, S. M. & Souza, V. L. T. (Eds.). (2011). Criatividade e
aprendizagem. São Paulo: Edições Loyola.
Winner, E. (1996). Gifted children. Myths and realities. New York:
Basic Books.
Downloads
Published
2017-05-23
How to Cite
Fleith, D. de S. (2017). Creativity, Motivation to Learn, Family Environment, and Giftedness: A Comparative Study. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 32(5). Retrieved from https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/19387
Issue
Section
Estudos Empíricos
