Jóvenes mapuche: aprendiendo inglés y reflexionando sobre su identidad cultural. Una aproximación desde el Sistema de Valoración

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35956/v.21.n2.2021.p.121-141

Palabras clave:

mapuche, jóvenes, valoraciones, identidad, cultural, inglés

Resumen

En Chile, se han creado políticas educativas para el fortalecimiento del aprendizaje del inglés, sin embargo, no se han realizado los mismos esfuerzos para la mantención de las lenguas originarias. Este estudio tiene por objetivo explorar cómo los estudiantes mapuche evalúan el hecho de aprender inglés como una asignatura del plan de estudios nacional, sin tener la posibilidad de acceder a educación formal en su lengua originaria. En este estudio cualitativo participaron 16 jóvenes mapuche. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas en profundidad. El discurso de los estudiantes fue analizado mediante el Sistema de Valoración (Martin & White, 2005). Los resultados indican que los estudiantes valoran positivamente el idioma inglés como una herramienta comunicativa que les aportará a desenvolverse en su futuro laboral. Sin embargo, reconocen que la cultura y lengua mapuche no son valoradas de la misma forma por el sistema educativo que la cultura y lengua inglesas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maura Paulina Klenner Loebel, Universidad de La Frontera

Académica del Departamento de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Doctora en Ciencias de la Educación. Su Tesis doctoral se centró en las percepciones de la Competencia Comunicativa Intercultural en profesores de inglés en el contexto intercultural de la Región de La Araucanía.

Juan Carlos Beltrán-Véliz, Universidad de La Frontera

Es académico del Departamento de Educación de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Doctor en Ciencias de la Educación. Su tesis doctoral se focalizo en: Lineamientos formativos provenientes del kimün mapuche para desarrollar la enseñanza y aprendizaje de profesores que se desempeñan en escuelas situadas en contextos mapuche de la Araucanía.

María Eugenia Merino Dickinson, Universidad Bernardo O'Higgins

Es docente de claustro del Doctorado en Educación de la Universidad Bernardo O’Higgins. Doctora en Ciencias Humanas. Mención Lingüística y Literatura. Posee una vasta trayectoria académica en la dirección de proyectos de investigación FONDECYT. Ha publicado extensamente en revistas latinoamericanas y europeas, y en libros como Discurso y Racismo en América Latina de Van Dijk. Su área de investigación comprende las relaciones interculturales con un enfoque particular en prejuicio, racismo y discriminación contra los Mapuche.

Citas

AL-MURTADHA, M., & FERYOK, A. 2017. Studying English in Yemen: Situated unwillingness to communicate in sociohistorical time. Innovation in Language Learning and Teaching 11. 3: 230-240. https://doi.org/10.1080/17501229.2017.1317258

ALRED, G., BYRAM, M., & FLEMING, M. (eds). 2006. Education for Intercultural Citizenship: Concepts and comparisons. Clevedon: Multilingual Matters.

ARELLANO, R., REINAO, P., MARIANJEL, A., & CURAQUEO, G. 2020. A comparative study of the methodologies used to teach mapudungun as a second language and English as a foreign language. Forma y Función. 33, 1: 87-114. http://dx.doi.org/10.15446/fyf.v33n1.79657

ARIAS, N. FLORES, S., HUENCHO, E., & PÉREZ, B. 2009. Identificación Cultural en Alumnos Mapuches de Pedagogía Media en Inglés de la Universidad Católica de Temuco y la Selección de Esta Carrera como Opción Profesional [Tesis de pregrado no publicada]. Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile.

BELTRÁN-VÉLIZ, J. 2018. Valores culturales mapuche. Aportes para un currículum escolar intercultural. Revista Inclusiones. 5(4). 13-35.

BELTRÁN-VÉLIZ, J., & OSSES-BUSTINGORRY, S. 2018. Transposición didáctica de saberes mapuche en escuelas situadas en contextos interculturales. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. 16, 2: 669-684. http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.16202.

BROWN, P., Y LEVINSON, S. C. 1987. Politeness: Some universals in language usage (Vol. 4). Cambridge university press.

BYRAM, M. 2009. The intercultural speaker and the pedagogy of foreign language education. En D. K. Deardorff (eds). The SAGE handbook of intercultural competence, pp. 321-332. Thousand Oaks, CA: Sage.

CONGRESO NACIONAL DE CHILE. 1993. Disponible en: [https://consultaindigena.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/111/2018/06/LEY-INDIGENA19.253-OCT-1993.pdf]. Ley de Protección, Fomento y Desarrollo de los Indígenas, y crea la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena. [Consulta: 13 de mayo de 2021]

FUENTES, E. 2004. “We Do Mapuche Stuff”, Transmission and Ethnic Identity among Mapuche Children. [Tesis de maestría no publicada]. Department of Anthropology and Ethnology, Uppsala University.

GÁLVEZ, C. P., DOÑA, A. M., OBANDO, E. S., & MUÑOZ, E. A. 2020. Kuifi kimün aukantun kimeltuwün meu: la enseñanza del juego mapuche desde las lógicas internas de su cultura. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 37. 1: 197-204.

GEERTZ, C. .1973. La interpretación de las culturas. Barcelona, España: Gedisa.

HSU, F. 2020. The “Native English Speaker” as Indigenous Replacement: California English Learner Classification Policies and Settler Grammar Expressions of Immigrant Nationhood. Educational Studies. 56. 3: 233-247. https://doi.org/10.1080/00131946.2020.1745805

KAZMER, J. A. 2015. Re-imaginando la Educación InterculturalBilingüe (EIB) en Chile: Reflexiones en torno al fracaso de los programas de EIB para el pueblo mapuche. [Tesis de maestría]. Claremont McKenna College

KRAVZOV APPEL, E. 2003. Globalización e identidad. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales. 46. 187: 237-245. https://doi.org/10.22201/fcpys.2448492xe.2003.187.42407

LAGOS, C. 2015. El Programa de Educación InterculturalBilingüe y sus resultados: ¿perpetuando la discriminación? The InterculturalBilingual Education Program and its results: Perpetuating discrimination?. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana. 52. 1: 84-94.

MARTIN, JR., & WHITE, P. 2005. The Language of Evaluation: Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan

MERINO, M.E., QUILAQUEO, D., PILLEUX, M., & SAN MARTÍN, B. 2009. Racismo discursivo en Chile. El caso Mapuche. En T. Van Dijk (ed.) Racismo y Discurso en América Latina. pp.137-180. Editorial Gedisa, España 1989-4422

MERINO, M.E., WEBB, A., RADCLIFFE, S., BECERRA, S., & AILLAÑIR, C.G. 2020. Laying claims on the city: Young Mapuche ethnic identity and the use of urban space in Santiago, Chile. Latin American and Caribbean Ethnic Studies. 15. 1: 174-222. https://doi:10.1080/17442222.2020.1698179

MERINO, M., KLENNER, M., & LARRAÑAGA, D. 2017. ¿Qué significa para ti ser un/a joven Mapuche hoy en Chile. Discurso & Sociedad, 11. 1: 115-133.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2011. Programas de Estudio Sector Lengua Indígena. Santiago. Chile

OTEÍZA, T. 2017. The Appraisal Framework and discourse analysis. En T. Bartlett & G.O’ Grady (eds.). The Routledge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 457-472. London: Routledge.

OTEÍZA, T., & MERINO, M. E. 2012. Am I a genuine Mapuche? Tensions and contradictions in the construction of ethnic identity in Mapuche adolescents from Temuco and Santiago. Discourse & Society. 23. 3: 297-317.

OTEÍZA, T., & PINUER, C. 2019. El sistema de valoración como herramienta teórico-metodológica para el estudio social e ideológico del discurso. Logos (La Serena). 29. 2: 207-229.

OUELLET, F. 2002. L’éducation interculturelle et l’éducation à la citoyenneté. Quelques pistes pour s’orienter dans la diversité des conceptions”. VEI Enjeux. 129: 146-167.

PARICIO-TATO, M. S. 2014. Competencia intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Porta Linguarum. 1. 21: 215-226.

QUILAQUEO, D., QUINTRIQUEO, S., TORRES, H., & MUÑOZ, G. 2014. Saberes educativos mapuches: aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungara (Arica). 46. 2: 271-284.

QUILAQUEO, D. .2019. Intervención educativa interculturalpara un diálogo de saberes indígena y escolar. Educar em Revista. 35. 76: 219-237. https://doi.org/10.1590/0104-4060.63000

QUINTRIQUEO, S., MORALES, S., QUILAQUEO, D. & ARIAS, K. 2016. Interculturalidad para la formación inicial docente: Desafíos para construir un diálogo intercultural. Temuco, Chile: Ediciones Universidad Católica de Temuco.

QUINTRIQUEO, S., & TORRES, H. 2012. Distancia entre el conocimiento mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 14. 1: 16-33.

QUINTRIQUEO, S., TORRES, H., GUTIÉRREZ, M. & SÁEZ, D. 2011. Articulación entre el conocimiento cultural mapuche y el conocimiento escolar en ciencia. Educación y Educadores. 14. 3: 475-492.

QUINTRIQUEO, S., QUILAQUEO, D., PEÑA-CORTÉS, F., & MUÑOZ, G. 2015. Conocimientos culturales como contenidos de la educación familiar mapuche. Alpha (Osorno). 40: 131-146.

SAIZ, J. L., MERINO, M. E., & QUILAQUEO, D. 2009. Meta-estereotipos sobre los indígenas mapuches de Chile. Interdisciplinaria. 26. 1: 23-48.

SERCU, L. 2005. Teaching Foreign Languages in an InterculturalWorld. En L. Sercu, (ed). Foreign Language Teachers and Intercultural Competence - An International Investigation. pp. 1-18. Clevedon: Multilingual Matters LTD.

SU, Y. C. 2011. Promoting intercultural understanding and reducing stereotypes: incorporating the portfolio project into Taiwan”s EFL college classes. Educational Studies. 37. 1: 73-88. https://doi.org/10.1080/03055691003729039

TAYLOR, S., & BOGDAN, R. 1987. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.

TAJFEL, H. 1981. Human groups and social categories: Studies in social psychology. CUP Archive.

TAJFEL, H., &TURNER J. C. 1979. An integrative theory of intergroup conflict. En Austin W. G.Worchel S. (Eds.). The social psychology of intergroup relations. pp. 33–47. Monterey, CA: Brooks-Cole.

WHITE, P.R. R. 2010. Taking Bakhtin seriously: dialogic effects in written, mass communicative discourse. Japanese Journal of Pragmatics. 12: 37-53.

Descargas

Publicado

2021-12-29

Cómo citar

Klenner Loebel, M. P., Beltrán-Véliz, J. C., & Merino Dickinson, M. E. (2021). Jóvenes mapuche: aprendiendo inglés y reflexionando sobre su identidad cultural. Una aproximación desde el Sistema de Valoración . Revista Latinoamericana De Estudios Del Discurso, 21(2), 121–141. https://doi.org/10.35956/v.21.n2.2021.p.121-141

Número

Sección

Artículos

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.