The didactic production of History in teachers’ manuals
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v18i36.3933Keywords:
Teaching of History, Teachers’ Manuals, Elementary Education, Teaching PracticesAbstract
This article presents research findings on the teaching of history, centered on the results of the analysis of teachers’ manuals from 19 collections of history textbooks recommended by PNLD-2008. The study approaches teachers’ manuals as a research resource. The discussion is based on the idea that teachers’ manuals contain representations of teaching. By briefly outlining the teaching practices in the teachers’ manuals, the author reflects on the conceptions of the teaching of history in the material studied. The conclusion is that these conceptions reveal some of the most important characteristics of teachers’ practices.
Downloads
References
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. Coleção questões da nossa época, v. 104.
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prática escolar. 12. ed. Campinas: Papirus, 2005.
ANTONACCI, Maria Antonieta; SILVA, Marcos. Vivências da contramão ”“ produção de saber histórico e processo de trabalho na escola de 1º e 2º Graus. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 9, n. 19, p. 9-29, set. 89/fev. 90.
APPLE, Michael W. Trabalho docente e textos: economia das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
BALL, Stephen J. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez. 2005.
______. Reformar escolas/reformar professores e os terrores da performatividade. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 15, n. 2, p. 3-23, 2002.
BERGMANN, Klaus. A história na reflexão didática. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 9, n. 19, p. 29-42, 1989.
BITTENCOURT, Circe. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de história. In. ______ (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997, p. 11-27. (Coleção Repensando e Ensino).
BORNE, Dominique. Comunidade de memória e rigor crítico. In: BOUTIER, Jean.; JULIA, Dominique. (Orgs.) Passados recompostos: campos e canteiros da história. Rio de Janeiro: UFRJ/FGV, 1998, p. 133-141.
BRASIL (MEC-FNDE). Edital de convocação para inscrição no processo de avaliação e seleção de obras didáticas a serem incluídas no Guia de Livros Didáticos para os anos finais do ensino fundamental. In:<ftp://ftp.fnde.gov.br/web/editaislicitações/edital_pnld-2008pdf>. Acessoem : 9 jan. 2007.
BRASIL. MEC. Guia de livros didáticos PNLD 2008: História. Brasília: MEC, 2007.
BUENO, Belmira; CATANI, Denice Bárbara; SOUSA, Cynthia Pereira (Orgs). A vida e o ofício do professores: formação contínua e pesquisa em colaboração. São Paulo: Escrituras, 2002.
CARVALHO, José Sérgio F. de. A teoria na prática é outra? Considerações sobre as relações entre teoria e prática em discursos educacionais. Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 47, p. 307-322, maio-ago. 2011.
CHARTIER, Anne-Marie. Práticas de leitura e escrita: história e atualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
CHARTIER, Roger. À beira da falésia: a história entre certezas e inquietude. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2002.
______. A história cultural: entre práticas e representações. Lisboa: Difel, 1990.
______. A história ou a leitura do tempo. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
______. L’histoire aujourd’hui: doutes, défis, propositions. Texto apresentado em conferência realizada no Instituto de Estudos Avançados ”“ USP, em setembro de 1993.
______. O mundo como representação. Estudos Avançados, 11 (5), p. 173-191, 1991.
CIAMPI, Helenice.; CABRINI, Conceição.; VIEIRA, Maria do Pilar; PEIXOTO, Maria do Rosário; BORGES, Vavy Pacheco. O ensino de história: revisão urgente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1989.
GATTI, Bernadete A.; NUNES, Maria Muniz Rossa. Formação de professores para o ensino fundamental: instituições formadoras e seus currículos. Relatório Final de Pesquisa. 2 vol. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2008.
GOODSON, Ivor. Currículo: teoria e história. Petrópolis-RJ: Vozes, 1995.
______. The making of curriculum. Londres: Falmer Press, 1988.
LYOTARD, Jean-François. A condição pós-moderna. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1998.
LUCA, Tânia Regina de; BEZERRA, Holien Gonçalves. Em busca da qualidade PNLD História ”“ 1996-2004. In.: SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão (org.). Livros didáticos de História e Geografia: avaliação e pesquisa. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2006. p. 27-53.
LUCA, Tânia Regina de; MIRANDA, Sonia Regina. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 24, n. 48, p. 123-144, 2004.
MUNAKATA, Kazumi. O livro didático e o professor: entre a ortodoxia e a apropriação. In.: MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO, Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (org.). Ensino de história: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007. p. 137-148.
NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História, São Paulo, n. 10, p. 7-28, dez. 1993.
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. Livros didáticos de História: pesquisa, ensino e novas utilizações deste objeto cultural. In: ______; OLIVEIRA, Almir Felix Batista de (Orgs.). Livros didáticos de História: escolhas e utilizações. Natal: EDUFRN, 2009, p. 79-86.
PAULILO, André Luiz. Os modos de enunciação nos Manuais de Ensino para professores de História. Topoi, v. 11, n. 21, p. 283-302, jul.-dez. 2010.
PIMENTA,Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Org.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e critica de um conceito. 3. ed., São Paulo: Cortez, 2005.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia : teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 2. ed. São Paulo: Cortez; Autores associados, 1984.
RÜSEN, Jörn. The didactics of history in West Germany: towards a new self-awareness of historical studies. History and theory, Wesleyan University, vol. XXVI, n. 3, 1987.
______. What is historical consciousness? A theoretical approach to empirical evidence. British Columbia: CSCH, 2002. In: <http://www.csch.ubc.ca/pwias/viewabstract.php?8>. Acesso em 10 set. 2011.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes. 2002.
ZEICHNER, Kenneth. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
