Letramentos em cursos de Licenciatura em Educação do Campo: uma análise de discursos
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v15i2.1463Palabras clave:
Letramento;, Discurso;, Práticas;, Educação do campoResumen
Resumo
Este trabalho busca analisar algumas práticas de letramento realizadas em cursos de Licenciatura em Educação do Campo, relatadas em artigos que compõem as obras: Educação do Campo (ANTUNES-ROCHA; MARTINS, 2009) e Licenciaturas em Educação do Campo (MOLINA; SÁ, 2011). Dada a recente inclusão desse público pela universidade, faz-se necessária uma revisão sobre o assunto, incentivando-se uma reflexão sobre a orientação das práticas de letramento na formação de professores para o campo. A análise feita por alguns conceitos da teoria Semiótica Francesa e do Letramento mostra uma tentativa de soma os aspectos “tradicionais” a estudos de caráter interdisciplinar. Valorizam-se temas e figuras de ajustamento ideológico e educacional à realidade do campo. Nas atividades didáticas relatadas fica evidenciada a reivindicação de maior inclusão social, o que se busca com a proposição de diferentes temáticas próprias do campo, relacionadas a conteúdos de várias áreas, em um percurso do oral para o escrito.
Palavras-chave: Letramento. Discurso. Práticas. Educação do campo.
Abstract
This work seeks to analyze some literacy practices held in Courses of Land-related Education, reported in articles that comprise the works: Land-related Education (ANTUNES-ROCHA; MARTINS, 2009) and Courses of Land-related Education (MOLINA; SÁ, 2011). Given the recent inclusion of this public by the university, it is necessary a revision about the subject, encouraging a reflection on the orientation of literacy practices in teacher training for the field. The analysis made by some French Semiotics theory concepts and Literacy shows an attempt adds the "traditional" aspects to interdisciplinary studies. There is a valuation of themes and figures of ideological and educational adjustment to the reality of the field. In reported didactic activities is evidenced claim greater social inclusion, what is sought with the proposition of different thematic own field, related to content from various areas, on a route from oral to written.
Keywords: Literacy. Discourse. Practices. Land-related Education.
Descargas
Citas
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel. Licenciatura em Educação do Campo: histórico e projeto político-pedagógico. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Aracy Alves. (Orgs.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores.Coleção Caminhos do Campo; v. 1. Belo Horizonte: Autêntica, 2009,p. 39-55.
ARROYO, Miguel G.Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE FORMAÇÃO DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS. Anais...Belo Horizonte: Autêntica, 2006. AUTHIER, J. Hétérogeneité montrée et hétérogeneité constitutive, éléments pour une approche de l'autre dans le discours. DRLAV, v. 26, p. 91-131, 1982.
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 51. ed. São Paulo: Loyola, 2009.
BORTONI, Stella M. Variação linguística e atividades de letramento em sala de aula. In: KLEIMAN, Angela B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008.p. 119-143.
CORAGEM, Amarílis C.; et al.. Ler e escrever memórias:práticas de letramento no campo. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Aracy A. (Orgs.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores..Coleção Caminhos do Campo; v. 1. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.p. 119-138.
FONTANILLE, Jacques; ZILBERBERG, Claude. Tensão e significação. Tradução deIvã Carlos Lopes, Luiz Tatit e Waldir Beividas. São Paulo: Discurso Editorial: Humanitas/FFLCH/USP, 2001.
FOUCAULT, Michel. A escrita de si. In: O que é um autor?Lisboa: Passagens. 1992. p. 129-160.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46ed.São Paulo: Cortez, 2005.p. 11-21.
GREIMAS, Algirdas Julien; COURTÉS, Joseph. Dicionário de semiótica. Tradução deAlceu Lima et al.. São Paulo: Contexto, 2008.
KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, Angela B. (Org.).Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008.p. 15-61.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2002.MOLINA, Mônica C.; SÁ, Laís M.(Orgs.). Licenciaturas em Educação do Campo: registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG; UnB; UFBA e UFS).Coleção Caminhos do Campo; v. 5.Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
MOLLICA, Maria Cecilia. Fala, letramento e inclusão social. São Paulo: Contexto, 2007.
MONTERO, Paula. Diversidade cultural: inclusão, exclusão e sincretismo. In: JUAREZ, Dayrell (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura.Belo Horizonte: UFMG, 1996.p. 39-61.
PEREIRA, Daniervelin R.M.. Semiótica e ensino: ajustamentos sensíveis em gêneros digitais da esfera educacional. 2013. 277 f. Tese (Doutorado em Letras) ”“Faculdadede Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Universidade de São Paulo,São Paulo, 2013. Disponível em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8139/tde-27012014-102546/pt-br.php>. Acesso em: 11 ago. 2014.
PEREIRA; Daniervelin R.M.; CÉSAR, Danilo R.Inovação e abertura no discurso das práticas pedagógicas. Avaliação”“Revistada Avaliação da Educação Superior. Campinas: Universidade de Sorocaba, v.21, n. 2, p. 619-636, 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1414-40772016000200619&script=sci_abstract&tlng=pt>.
ROJO, Roxane H.R.Alfabetização e letramentos múltiplos: como alfabetizar letrando? In: RANGEL, Egon O.ROJO, Roxane H.R.(Coords.). Língua Portuguesa: Ensino Fundamental. Coleção Explorando o Ensino; v. 19. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. p. 15-36.
SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na história da educação. Campinas: Histedbr, 2005. Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeval_Saviani_artigo.pdf>. Acesso em 24 set. 2014.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
SOUSA, Rosineide M.Práticas de letramento:produção textual coletiva na formação de docentes do campo. In: MOLINA, Mônica C.; SÁ, Laís M.(Orgs.). Licenciaturas em Educação do Campo: registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG; UnB; UFBA e UFS). Coleção Caminhos do Campo; v. 5. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.p. 275-306.
STREET, Brian V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
