Critical Multimodal Discursive Construction of the Notion of Inclusive Education in a Public Policy Document of the Ministry of Education of Chile
Keywords:
critical multimodal discursive construction. inclusive education. public policy. Ministry of Education of Chile.Abstract
The Inclusion Law (2015) has been the center of many debates in Chilean society. Framed in this context, this qualitative study aims to explore the critical multimodal discursive construction of the meanings of inclusive education in the Guidance Manual for the construction of INCLUSIVE EDUCATIONAL COMMUNITIES of the Ministry of Education of Chile. The analysis is carried out from an integrative theoretical-methodological perspective that harmonizes the contributions of the Appraisal Model and the Critical Multimodal Discursive Analysis. The methodology includes first a descriptive phase and second, an interpretative phase. Findings show that the construction of meanings is realized through: (a) combinations of verbal and visual resources coinciding or divergent, as the case may be; (b) evaluative prosodies that function as strategies of legitimation (e.g. welcome) or delegitimization (e.g. discrimination) and (c) as macro-strategies of perpetuation or transformation of the status quo of Chilean education.
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