Valoración multimodal de la ocupación y colonización de la Araucanía en los textos de historia oficiales para la educación básica chilena
Palabras clave:
Estudios del discurso multimodal, Análisis de valoración, Testimonios históricos, Textos escolares de historia, Pueblo mapucheResumen
Este artículo explora desde una perspectiva social e ideológica del discurso multimodal la valoración de la ocupación y colonización de la Araucanía en textos de historia oficiales para la educación básica chilena. El objetivo es examinar las creencias, valores y posicionamientos que actualmente se están transmitiendo a las nuevas generaciones de Chile sobre el pueblo mapuche y la “Pacificación de la Araucanía”. Los resultados más relevantes muestran una concordancia entre los testimonios históricos visuales y verbales al relevar la capacidad y poder del ejército militar de Chile. Sin la inclusión de voces alternativas ni desafiantes, la ocupación y colonización del sur de Chile es construida como un proceso territorial en el que no tiene mayor cabida la experiencia del pueblo mapuche. El predominio de mapas en el modo visual junto con un tratamiento metafórico en el modo verbal contribuye a una visión peligrosamente simplificadora de la historia.
Descargas
Citas
Altamirano, P., Godoy, G. Manghi, D. y Soto, G. 2014. Analizando los textos de Historia, Geografía y Ciencias sociales: La configuración multimodal de los pueblos originarios. Estudios Pedagógicos 40, 1: 7-24.
Bello, A. 2004. Etnicidad y ciudadanía en América Latina. La acción colectiva de los pueblos indígenas. Santiago: Naciones Unidas, CEPAL.
Bello, A. y Rangel, M. 2002. La equidad y la exclusión de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina y el Caribe. Revista de la Cepal 76: 39-54.
Bernstein, B. 2000. Pedagogy, symbolic control and identity. Theory, research, critique. Lanhan, Boulder, New York, Oxford: Rowman & Littlefield Publishers.
Bisbe, L. 2009. Huellas del racismo antiindígena en textos escolares venezolanos de finales de los años ochenta. Núcleo 21, 26: 11-35.
Boccara, G. 2002. Colonización, resistencia y etnogénesis en las fronteras americanas. En G. Boccara (Ed.). Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX), pp. 47-82. Lima: IFEA.
Boccara, G. y Bolados, P. 2008. ¿Dominar a través de la participación? El neoindigenismo en el Chile de la posdictadura. Memoria Americana 16, 2: 167-196.
Boccara, G. y Seguel-Boccara, I. 1999. Políticas indígenas en Chile (siglos XIX y XX). De la asimilación al pluralismo (El caso mapuche). Revista de Indias 59, 217: 741-774.
Burke, P. 2001. Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histórico. Barcelona: Crítica.
Caffarel, A., J.R. Martin & C.M.I.M. Matthiessen. 2004. Language Typology. A Functional Perspective. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Coffin, C. 2006. Historical discourse: The language of time, cause and evaluation. London: Continuum.
Eggins, S. 2004. An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London: Bloomsbury.
Foucault, M. 1970. El orden del discurso. Barcelona: Fábula.
Franzani, P. 2020. Creencias y valores sobre el pueblo mapuche en el discurso pedagógico de la historia: una perspectiva sociosemiótica intermodal [tesis de Magíster, Pontificia Universidad Católica de Chile]. Repositorio UC. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/62168
Gallardo, V., Martínez, J. y Martínez, N. 2002. Construyendo identidades desde el poder: los indios en los discursos republicanos de inicios del siglo XIX. En G. Boccara (Ed.). Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX), pp. 27-46. Lima: IFEA.
Halliday, M.A.K. 1978. Language as social semiotic. The social interpretation of language and meaning. Baltimore: University Park Press.
Halliday, M.A.K. 1994. An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold.
Halliday, M.A.K. & Matthiessen, C.M.I.M. 2004. An introduction to functional grammar. (Third Edition). Great Britain: Hodder Education.
Hill, J. y Staats, S. 2002. Redelineando el curso de la historia: Estados euro-americanos y las culturas sin pueblos. En G. Boccara (Ed.). Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX), pp. 13-26. Lima: IFEA.
Hood, S. 2010. Appraising Research: Evaluation in Academic Writing. New York: Palgrave Macmillan.
Hopenhayn, M., Bello, A. y Miranda, F. 2006. Los pueblos indígenas y afrodescendientes ante el nuevo milenio. (Serie Políticas sociales / CEPAL; 118). Santiago: Naciones Unidas, CEPAL, División de Desarrollo Social.
Jewitt, C., Bezemer, J. & O’Halloran, K. 2016. Introducing Multimodality. London: Routledge.
Kress, G. 2009. Multimodality. A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. London/New York: Routledge.
Kress, G. 2014. Multimodal discourse analysis. En J.P. Gee & M. Handford (Eds.). The Routledge Handbook of Discourse Analysis, pp. 35-50. London/New York: Routledge.
Kress, G. & van Leeuwen, T. 2006/2021. Reading Images: The Grammar of Visual Design. Londres, Nueva York: Routledge.
Linares, C., Alderoqui, S. y Ricardes, R. 2017. Ausentes presentes. Representaciones de indígenas y afrodescendientes en imágenes y textos escolares. Una muestra itinerante del museo de las escuelas. Psykhe 22, 2: 5–18.
Mallon, F. 2004. La sangre del copihue. La comunidad mapuche de Nicolás Ailío y el Estado chileno 1906-2001. Santiago: LOM.
Manghi, D. 2013a. Representación y comunicación del conocimiento en Educación Media: Análisis multimodal del discurso de materiales utilizados para la enseñanza escolar de la historia y de la biología. Onomázein 27: 25-52.
Manghi, D. 2013b. Géneros en la enseñanza escolar: Configuraciones de significado en clases de historia y biología desde una perspectiva multimodal. Revista Signos 82, 46: 236-247.
Martin, J.R. 2002. Writing history: construing time and value in discourses of the past. En M. Schleppegrell & M. Colombi (Eds.). Developing advanced literacy in first and second languages: meaning with power, pp. 87-118. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
Martin, J.R. 2003. Making history: Grammar for interpretation. En J. Martin y R. Wodak (Eds.). Re/reading the past. Critical and functional perspectives on time and value, pp. 19-57. Amsterdam: John Benjamins.
Martin, J.R. 2014. Evolving systemic functional linguistics: beyond the clause. Functional Linguistics 1, 3: 1-24.
Martin, J.R. 2019. Discourse semantics. En G. Thompson, W. Bowcher, L. Fontaine & D. Schönthal (Eds.). The Cambridge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 358-381. Cambridge: Cambridge University Press.
Martin, J.R. & White, P. 2005. The Language of Evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan.
Martins, I. 2006. Analisando livros didáticos na perspectiva dos Estudos do Discurso: compartilhando reflexões e sugerindo uma agenda para a pesquisa. Pro-Posições 17, 1, 49: 117-136.
Maturana, C.L. 2018. Intersemiosis verbal-visual en seis libros álbum chilenos (2010-2015): análisis de ensambles multimodales desde una perspectiva sociosemiótica. Tesis de doctorado en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Medina, M. y Zapata, M. 2018. Representación indígena en los textos escolares de ciencias sociales: Institución Educativa Distrital Miguel Ángel Builes y Colegio Colón en Barranquilla. Collectivus, Revista de Ciencias Sociales 5, 2: 154-174.
Mills, K. & Unsworth, L. 2018. Multilingual literacy. Oxford Research Encyclopedia, Education. Oxford: Oxford University Press.
Ministerio de Educación. Gobierno de Chile. 2012. [Disponible en línea en https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf ]. Bases curriculares. Primero a sexto básico. Currículum Nacional. [Consulta: 05 de noviembre de 2021].
Narvaja de Arnoux, E. 2008. Los discursos sobre la nación y el lenguaje en la formación del Estado (Chile, 1842-1862). Estudio glotopolítico. Buenos Aires: Santiago Arcos Editor.
Ngo, T. & Unsworth, L. 2015. Reworking the Appraisal framework in ESL Research: Refining attitude resource. Functional Linguistics 2, 1: 1-24.
Oteíza, T. 2006. El discurso pedagógico de la historia. Un análisis lingüístico sobre la construcción ideológica de la historia de Chile (1970-2001). Santiago: Frasis.
Oteíza, T. 2009. Diálogo entre textos e imágenes: Análisis multimodal de textos escolares desde una perspectiva intertextual. Delta Número especial, 25: 664-677.
Oteíza, T. 2011. Representación de las memorias del pasado: intersubjetividad en el discurso pedagógico de la historia. En T. Oteíza y D. Pinto (Eds.). En (re)construcción: Discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales, pp.129-172. Santiago: Cuarto Propio.
Oteíza, T. 2014. Intertextualidad en la recontextualización pedagógica del pasado reciente chileno. Discurso & Sociedad 8, 1: 109-136.
Oteíza, T. 2017. The Appraisal Framework and discourse analysis. En T. Bartlett & G. O’ Grady (Eds.). The Routledge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 457-472. London: Routledge.
Oteíza, T. 2018. Prácticas de la memoria en clases de historia: construcción de la evidencia multimodal e intertextual del pasado reciente chileno. Discurso & Sociedad, 12, 1: 112-160.
Oteíza, T. 2021. Mapuche people: valuing a colonial past in the official primary History textbook from an intermodal perspective of historical sources. Journal of Foreign Languages 44, 1: 41-63.
Oteíza, T. y Franzani, P. (en evaluación). Valoración del pueblo mapuche desde la evidencialidad histórica: un análisis crítico y multimodal del discurso.
Oteíza, T. y Pinuer, C. 2012. Prosodia valorativa: construcción de eventos y procesos en el discurso de la historia. Discurso & Sociedad 6, 2: 418-446.
Oteíza, T. y Pinuer, C. 2016. Des/legitimación de las memorias históricas: Valoración en discursos pedagógicos intermodales de la enseñanza básica chilena. Revista Signos. Estudios de Lingüística 49, 92: 377-402.
Oteíza, T. y Pinuer, C. 2019. El sistema de VALORACIÓN como herramienta teórico-metodológica para el estudio social e ideológico del discurso. Logos 29, 2: 1-32.
Painter, C. Martin, J.R. & Unsworth, L. 2013. Reading Visual Narratives. Image Analysis of Children’s Picture Books. Lancaster/Bristol: Equinox.
Soler, S. 2008. Pensar la relación análisis crítico del discurso y educación. El caso de la representación de indígenas y afrodescendientes en los manuales escolares de ciencias sociales en Colombia. Discurso & Sociedad 2, 3: 642-678.
Unsworth, L. (Ed). 2020. Learning from Animations in Science Education Innovating in Semiotic and Educational Research: Innovating in Semiotic and Educational Research. Gewerbestrasse: Springer.
Zavala, J.M. 2008. Los mapuches del siglo XVIII. Dinámica interétnica y estrategias de resistencia. Santiago: Universidad Bolivariana
Zavala, J.M. 2018. En busca del ciudadano ideal: Fundamentos discursivos de la colonización inmigratoria de la Araucanía durante el siglo XIX. En H. Mora y M. Samaniego (Eds.). El pueblo mapuche en la pluma de los araucanistas. Seis estudios sobre la construcción de la alteridad, pp. 168-186. Santiago: Ocho Libros.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Paola Franzani Cerda
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los/as autores/as conservan los derechos de autor/a y garantizan a RALED el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License BY-NC-ND 4.0 que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Os/As autores/as conservam os direitos autorais e garantem a RALED o direito de ser a primeira publicação do trabalho licenciado por uma Creative Commons Attribution License BY-NC-ND 4.0 que permite compartilhar o trabalho com reconhecimento de sua autoria e cópia e redistribuição do material em qualquer meio ou formato.
