La alfabetización en el proceso de legitimación de la educación inclusiva en Timor-Leste
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v24i1.48567Palabras clave:
Timor-Leste, discurso y literacia, practicas Sociales, texto oficial, Análisis del discurso orientado textualmenteResumen
En este artículo, buscamos comprender, desde la perspectiva del ADC-Análisis Crítico del Discurso (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001, 2003; MAGALHÃES, 2012) y los Estudios de Alfabetización (STREET, 1984, 1995, 2014)), el currículo de Educación Básica (2014) como práctica de literacia. Problematizamos la aplicabilidad de los lineamientos del mencionado currículo. La metodología es el Análisis del Discurso Orientado al Texto, apto para el estudio de la educación inclusiva en un contexto social diverso, como es Timor-Leste. Los resultados demuestran que el currículo está permeado de ideología, relaciones de poder, valores y diferentes concepciones.
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