Literacy in the legitimation process of inclusive education in East-Timor
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v24i1.48567Keywords:
East Timor, discourse and literacy, social practices, official text, Textually Oriented Discourse AnalysisAbstract
In this article we seek to understand, specifically, from the perspective of CDA- Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI AND FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001, 2003; MAGALHÃES, 2012) and Literacy Studies (STREET, 1984, 1995, 2014), the National Curriculum of Basic Education (2014) of Timor-Leste as a literacy practice. We problematize the applicability of the Curriculum guidelines. The method is Textually Oriented Discourse Analysis, suitable for the study of inclusive education in a diverse context of that country. The results demonstrate a curriculum permeated with ideology, power relations, values and different conceptions.
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