Investigative case in the continuing education of teachers: discussing the relationship of experimental practice in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.26512/rpf.v7i1.42508Keywords:
Case study. Continuing education for teachers. Experimental activities. Physics teaching.Abstract
This work presents a case study method applied to physics teachers’ continuing education involving the creation of a learning environment and reflection upon experimental classroom practice. The study was developed in the context of a unit offered by a professional master's course in Physics Education, which aim is to upskill teachers who work with primary and/or secondary education in Brazil. Five master's students participated in the study and were presented to theoretical references on both experimental practice and case study method during the master’s unit. After that, participants individually developed an investigative case study regarding an experimental practice, considering the literature they were previously introduced to, and had to present their work to their classmates and the professor, thus creating a space for discussion and reflection on experimental classroom practice. Investigative situations developed by the participants were different from each other and involved the following modalities of experimental activities: demonstration, investigation, and verification. The master's students developed the investigative situations inspired by their own experiences, which means that cases were based on real problems that emerged from participants’ training and/or professional performance context. Data analysis revealed the relevance and the consistency of results, considering the aim to provide continuing professional education for teachers, which should promote appreciation of the student-teacher experience as well as permanent professionalization in a contextualized way. Data also shows that the master’s students applied theoretical assumptions of experimental activity to their teaching practice in a coherent way.
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