ANALYSIS OF A DIDACTIC SEQUENCE FOR THE TEACHING OF LIGHT AND COLOR WITH A FOCUS ON THE DEVELOPMENT OF HIGHER ORDER THINKING
DOI:
https://doi.org/10.26512/rpf.v5i2.39874Keywords:
Physics teaching. Light and color. Critical meaningful learning. Higher order thinking.Abstract
Teaching physics has always been a challenge, especially for high school students. This paper arises from the question of how to transform a physics class for high school students into a more enjoyable, more interactive and easy-to-understand activity. For this, we developed a didactic sequence, based on the principles of the Meaningful Learning Theory, to address the content of light and color. The sequence was applied to a 2nd year high school class based on two guiding questions that asked students about why we see objects and their colors. The study was conducted in the form of an action research and the analysis involved qualitative data, collected through questionnaires with closed and open questions, and observations carried out in the classroom. The results indicate that there was a significant learning of the teaching content by the students and that skills that can contribute to the development of Higher Order Thought, proposed by Mathew Lipman, were also stimulated.
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