Comprensión Narrativa: Análisis del Concepto y una Propuesta Metodológica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1590/0102.3772e3635%20

Palabras clave:

Análise conceitual, Compreensão, Narrativa

Resumen

El análisis conceptual es un eje metodológico de la investigación científica. Aunque un concepto a menudo sufre cambios como parte de una teoría, el análisis de su operación lógica original es condición previa para comprender estos cambios y evaluar su utilidad. Se analizó el funcionamiento lógico del concepto de comprensión, con fundamento en técnicas de la Filosofía del Lenguaje Ordinario. Son características lógicas importantes del concepto: (1) comprender es un verbo de logro (2) puede haber diferentes grados de logro (3) es un concepto polimórfico y (4) es un concepto disposicional. Son discutidas implicaciones metodológicas y teóricas de este análisis, ejemplificadas con una propuesta para el análisis de la comprensión de textos narrativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alvarez, M. (2014). Ryle on motives and dispositions. In D. Dolby (Ed.), Ryle on mind and language (pp. 74-96). Palgrave Macmillan.

Bennett, M. R., & Hacker, P. M. S. (2003). Fundamentos psicológicos da Neurociência. Instituto Piaget.

Cleave, P., Bird, E. K., Czutrin, R., & Smith, L. (2012). A longitudinal study of narrative development in children and adolescents with down syndrome. Intellectual and Developmental Disabilities, 50(4), 322-342. https://doi.org/10.1352/1934-9556-50.4.332

Dennett, D. (2017). From Bacteria to Bach and Back. W. W. Norton & Company.

Eco, H. (1994). Seis passeios pelos bosques da ficção. Companhia das Letras.

Flores, E. P., Pires, L., & Souza, C. B. A. (2014). Dialogic reading of a novel for children: Effects on text comprehension. Paideia, 24(58), 243-251. https://doi.org/10.1590/1982-43272458201412

Fox, E., & Alexander, P. A. (2011). Text comprehension: A retrospective, perspective and prospective. In S. E. Israel & G. G Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 140-176). Routledge.

Gauche, G., & Flores, E. P. (2017). O papel das inferências na compreensão leitora: Revisão crítica da literatura. In Congreso Interamericano de Psicología, Resumo dos trabalhos CIP Mérida 2017 (pp. 202-205). Sociedad Interamericana de Psicología.

Glock, H. J. (1996a). Metalogic. In A Wittgenstein Dictionary (pp. 245-247). Blackwell.

Glock, H. J. (1996b). Criteria. In A Wittgenstein Dictionary (pp. 93-97). Blackwell.

Gontijo, C.M.M. (2012). Avaliação da alfabetização: Provinha Brasil.Educação e Pesquisa , 38(3), 603-622. https://doi.org/10.1590/S1517-97022012000300005

Harzem, P., & Miles, T.R. (1978). Conceptual issues in Operant Psychology. John Wiley & Sons.

Hoffman, J. V. (2017). Comprehension is not simple: Considering the persisting dangers in the Simple View of Reading Comprehension. In S. Israel (Ed.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 57-69). Guilford.

Kida, A. D. S., De Ávila, C. R., & Capellini, S. A. (2016). Reading comprehension assessment through retelling: Performance profiles of children with dyslexia and language-based learning disability. Frontiers in Psychology ,7, 787. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00787

Kintsch, W., & Dijk, T. A. (1978). Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85(5), 363-394. https://doi.org/10.1037/0033-295X.85.5.363

Leslie, L., & Caldwell, J. S. (2017). Assessments of reading comprehension: Challenges and directions. In S. Israel (Ed.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 219-271). Guilford.

Machado, A., & Silva, F. J. (2007). Toward a richer view of the scientific method: The role of conceptual analysis. American Psychologist, 62(7), 671. https://doi.apa.org/doi/10.1037/0003-066X.62.7.671

McCarthy, K. S. (2015). Reading beyond the lines: A critical review of cognitive approaches to literary interpretation and comprehension. Scientific Study of Literature 5(1), 99-128. https://doi.org/10.1075/ssol.5.1.05mcc

Medeiros, F. H., & Flores, E.P. (2016). Compreensão de contos após leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(Edición Especial), 26. https://doi.org/10.1590/0102-3772e32ne26

Pelisson, M. C. C., & Rodrigues, M. C. (2017). Livros de histórias como recurso avaliativo e promotor da compreensão dos estados mentais: Uma revisão. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicología, 10(1), 81-94. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202017000100009

Pearson, D.P. (2009). The roots of reading comprehension instruction. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds), Handbook of research on reading comprehension (pp. 3-31). Routledge.

Peñaloza, C.; Araya, C., & Coloma, C. J. (2017). Desarrollo de la complejidad sintáctica en recontados narrativos de niños preescolares y escolares. Logos (La Serena), 27(2), 334-349. https://doi.org/10.15443/rl2726

Pérez-Álvarez, M. (2018). La Psicología más allá del dualismo y el cerebrocentrismo. Apuntes de Psicología, 36(1-2), 7-20. https://goo.gl/yWvkZV

Racine, T.P. (2015). Conceptual analysis. En J. Martin, J. Sugarman, & K. L. Slaney (Eds.), The Wiley Handbook of Theoretical and Philosophical Psychology: Methods, approaches, and new directions for Social Sciences (pp. 39-52). John Wiley & Sons.

Racine, T. P., & Slaney, K. L. (Eds.). (2013).A Wittgensteinian perspective on the use of conceptual analysis in psychology. Palgrave Macmillan.

Rodrigues, M. C., Oliveira, P. A., & Rubac, J. S. (2007). Literatura infantil, teoria da mente e processamento de informação social: Histórias e desenvolvimento socio cognitivo. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), 11(1), 77-88. https://www.scielo.br/pdf/pee/v11n1/v11n1a08.pdf

Rogoski, B. N., Flores, E. P., Gauche, G., Coêlho, R. F., & Souza, C. B. A. (2015). Compreensão após leitura dialógica: Efeitos de dicas, sondas e reforçamento diferencial baseados em funções narrativas. Perspectivas em Análise do Comportamento, 6(1), 48- 59. https://doi.org/10.18761/pac.2015.6.1. a04

Rogoski, B. N., & Flores, E. P. (2018). Leitura dialógica: Efeitos sobre recontos orais infantis. Manuscrito en preparación.

Ryle, G. (1990). Thinking and language. En Collected Essays 1929-1968: Collected Papers (Volume 2; pp. 258-271). Thoemmes. (Obra original publicada en 1951)

Ryle, G. (1990). Thinking and reflecting. En Collected Essays 1929-1968: Collected Papers (Volume 2; pp. 465-479). Thoemmes. (Obra original publicada en 1967)

Ryle, G. (1990). The thinking of thoughts - What is ‘Le Penseur’ doing? En Collected Essays 1929-1968: Collected Papers (Volume 2; pp. 480-496). Thoemmes (Obra original publicada en 1967)

Ryle, G. (2009). The concept of mind (60th Anniversary Edition). Routledge. (Obra original publicada en 1949)

Snow, C. E. (2003). Assessment of reading comprehension. En A. P. Sweet & C. E. Snow (Eds.), Rethinking reading comprehension (pp. 192-206). Guilford.

Stahl, K. A. D. (2009). Assessing the comprehension of young children. En S. E. Israel & G.G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 428-448). Routledge.

Urmson J. O. (1970) Polymorphous concepts. In O. P. Wood & G. Pitcher (Eds.), Ryle. modern studies in philosophy. London.

Westervelt, M. F., & Roberts, J. M. A. (2017) The oral narrative comprehension and production abilities of verbal preschoolers on the autism spectrum. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 48(4), 260-272. https://doi.org/10.1044/2017_LSHSS-17-0003

Wilson, J. (2001). Pensar com conceitos. Martins Fontes.

Wittgenstein, L. (2012). Investigações filosóficas (7ª Edição; M.G. Montagnoli & E.C. Leão, Trads.). Vozes. (Obra original publicada en 1953)

Descargas

Publicado

2021-01-07

Cómo citar

Flores, E. P., Rogoski, B. da N., & Nolasco, A. C. G. (2021). Comprensión Narrativa: Análisis del Concepto y una Propuesta Metodológica. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 36. https://doi.org/10.1590/0102.3772e3635

Número

Sección

Artigos Metodológicos