A competência comunicativa no ensino-aprendizagem de espanhol: interfaces entre marcadores discursivos, inteligências múltiplas e formação reflexiva

Abstract

Este artigo discute a competência comunicativa como um construto multidimensional no ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira, articulando dimensões discursivas, cognitivas e formativas. Com base nos modelos clássicos de Hymes, Canale e Swain, Bachman e Celce-Murcia, propõe-se uma leitura integradora do paradigma comunicativo, compreendendo a linguagem como prática social e ação situada. Destaca-se o papel dos marcadores discursivos e conversacionais como evidências empíricas do funcionamento da competência comunicativa, uma vez que refletem a consciência pragmática, a fluência e a adequação sociocultural do falante em contextos autênticos de interação. O artigo estabelece ainda interfaces entre a competência comunicativa, a teoria das inteligências múltiplas e a inteligência emocional, ressaltando a interdependência entre cognição, afetividade e ação no processo de aprendizagem linguística. Por fim, discute-se a formação docente a partir das configurações de competências propostas por Almeida Filho, defendendo que ensinar e aprender línguas são processos interligados de desenvolvimento linguístico, cognitivo e humano. Conclui-se que a competência comunicativa atua como princípio unificador entre discurso, cognição e formação profissional na Linguística Aplicada contemporânea.