GAMIFICATION AND SUSTAINABILITY IN PHYSICS EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE DIDACTIC PROPOSAL "ECO-PHYSICS CHALLENGE ON WHEELS"
DOI:
https://doi.org/10.26512/rpf.v10i1.60897Keywords:
Physics Education. Active Methodologies. Gamification. Role-Playing Game. Sustainability.Abstract
The teaching of Physics faces the ongoing challenge of decontextualization, making active methodologies a promising pedagogical alternative. This study analyzes the potential and limitations of the gamified didactic proposal “EcoPhysics Challenge on Wheels,” which uses a Role-Playing Game (RPG) to connect concepts of Dynamics with the theme of sustainability. The research, qualitative in nature and exploratory in character, was conducted with 18 first-year high school students from Escola Cidadã Integral Técnica Cristiano Cartaxo (Cajazeiras, PB), within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID). Data collection, carried out during a 90-minute session, included field notes and audio recordings of the implementation of three narrative scenarios that required the application of concepts such as centripetal force, inclined plane, and torque equilibrium to make decisions with environmental impact. The results indicate that the approach has significant potential to promote student engagement, transforming learners into active participants in the teaching and learning process. It was observed that students established meaningful connections between scientific concepts and their everyday experiences. The activity also fostered critical thinking that transcended the binary structure of the game. It is concluded that the didactic proposal proved to be a powerful pedagogical tool for connecting Physics to issues related to sustainability. Furthermore, it became evident that students’ difficulties with mathematical calculations and the binary structure of choices constitute limitations that must be improved in future applications.
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