Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes
Resumo
Este estudo analisa a relação entre auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho acadêmico em estudantes. Foram avaliados 57 alunos da rede particular de ensino do sexto e do sétimo ano do ensino fundamental de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro, com faixa etária variando de 10 a 14 anos; 34 do sexo masculino e 23 do sexo feminino. Os instrumentos utilizados foram o Roteiro de Avaliação de Auto-eficácia, a prova de raciocínio verbal da BPR-5 e as notas das avaliações escolares de Português e Redação. Os resultados mostram que tanto a auto-eficácia quanto o raciocínio verbal predizem o desempenho dos alunos. A auto-eficácia demonstra-se tão importante quanto as demais variáveis para um bom desempenho escolar.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
Almeida, L. S. (1988a). Teorias da inteligência. Porto: Edição Jornal de Psicologia.
Almeida, L. S. (1988b). O raciocínio diferencial dos jovens. Porto: Instituto Nacional de Investigação Científica.
Almeida, L. S., Guisande, M. A., & Primi, R. (2008a). Inteligência e rendimento escolar: análise da sua relação ao longo da escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 821(1) 83-99.
Almeida, L. S., Guisande, M. A., & Primi, R. (2008b). Construto e medida da inteligência: Contributos da abordagem fatorial. Em L. S. Almeida, M.A. Guisande, & R. Primi (Eds). Inteligência: Definição e medida na confluência de múltiplas concepções (pp. 1-20). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Almeida, L. S., & Primi, R. (1998). Baterias de Provas de Raciocínio ”“ BPR-5. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Almeida, L. S., & Primi, R. (2004). Perfis de capacidades cognitivas na Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5). Psicologia Escolar e Educacional, 8, 135-144.
Andriola, W. B. (1997). Avaliação do raciocínio verbal em estudantes do 2º grau. Estudos de Psicologia, 2, 277-285.
Andriola, W. B. (1998). Utilização da teoria de resposta ao item (TRI) para a organização de um banco de itens destinados à avaliação do raciocínio verbal. Psicologia: Reflexão e Crítica, 11, 295-308.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Bandura, A. (1989). Regulation of cognitive processes through perceived self-efficacy. Developmental Psychology, 25, 729-735.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
Bzuneck, J. A. (2001). As crenças de auto-eficácia e o seu papel na motivação do aluno. Em J. A. Bzuneck & E. Boruchovitch (Eds.), A motivação do aluno: contribuições da Psicologia contemporânea (pp. 116-133). Petrópolis: Vozes.
Colom, R. (2006). O que é inteligência? Em C. Flores-Mendoza, & R. Colom, R. (Eds.), Introdução à Psicologia das Diferenças Individuais (pp. 59-72) Porto Alegre: ArtMed.
Castro, M. A. S. N., Saavedra, L., & Rosário, P. (2007). Auto-eficácia, instrumentalidade e auto-regulação da aprendizagem: um estudo no 3o ciclo do ensino básico português. Em A. Barca, M. Peralbo, A. Porto, B. Duarte, da Silva & L. S. Almeida (Eds.), Libro de Actas do Congresso Internacional Galego Portugues de Psicopedagogia (pp. 1138-1663). A. Coruña: Universidade de Coruña.
De Sá, A. P. (2002). Inteligência, reações à frustração e auto-eficácia acadêmica percebida: Um estudo preliminar multicorrelacional. Dissertação de Mestrado, Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro.
De Souza, L. F. N., & de Brito, M. R. F.(2008). Crenças de auto-eficácia, autoconceito e desempenho em matemática, Estudos de Psicologia (Campinas), 25(2), 193-201.
Faria, L., Pepi, A., & Alesi, M. (2004). Concepções pessoais de inteligência e auto-estima: Que diferenças entre estudantes portugueses e italianos? Análise Psicológica, 4, 747-764.
Gerk-Carneiro, E. (2003). Inteligência social como vertente cognitiva da competência social. Em A. Del Prette & Z.A. D. Del Prette (Eds.), Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: Questões conceituais, avaliação e intervenção (pp.129-146). São Paulo: Alínea.
Lemos, G., Almeida, L. S., Guisande, M., & Primi, R. (2008). Inteligência e rendimento escolar: Análise de sua relação ao longo da escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 21(1), 83-99.
Medeiros, P. C., Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. A. (2000). Auto-eficácia e os aspectos comportamentais de crianças com dificuldade de aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, 13, 327-336.
Medeiros, P. C., Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. A. (2003). O senso de auto-eficácia e o comportamento orientado para aprendizagem em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Estudos de Psicologia (Natal), 8, 93-105.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
Pajares, F., & Olaz, F. (2008). Teoria social cognitiva e auto-eficácia: Uma visão geral, Em A. Bandura, R. G. Azzi & S. Polydoro (Eds.), Teoria cognitiva: Conceitos básicos (pp. 97-114). Porto Alegre: Artmed.
Petrill, S. A. (2006). Genes, ambiente e inteligência, Em C. Flores-Mendoza & R. Colom (Eds.), Introdução à Psicologia das Diferenças Individuais (pp. 143-155). Porto Alegre: Artmed.
Primi, R. (2002). Inteligência fluida: Definição fatorial, cognitiva e neuropsicológica. Paidéia, 12(23), 57-75.
Primi, R. (2003). Inteligência: Avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2(1), 67-77.
Primi, R., & Almeida, L. S. (2000). Estudo de validação da bateria de provas de raciocínio (BPR-5). Psicologia: Teoria e Pesquisa, 16, 165-173.
Primi, R., Santos, A. A. A., Vendramini, C. M., Taxa, F., Muller, F. A., Lukjanenko, M. F., & Sampaio, I. S. (2001). Competências e habilidades cognitivas: Diferentes definições dos mesmos construtos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17, 151-159.
Primi, R., Santos, A., & Vendramini, C. (2002). Habilidades básicas e desempenho acadêmico em universitários ingressantes. Estudos de Psicologia, 7(1), 47-55.
Roazzi, A., Almeida, L.S., & Spinillo, A. (1991). O estudo da inteligência: Divergências, convergências e limitações dos modelos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5, 17-30.
Rodrigues, L. C., & Barreira, S. D. (2007). Auto-eficácia e desempenho escolar em alunos do Ensino Fundamental. Psicologia em Pesquisa, 1, 41 ”“ 53.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-31.
Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy and education and instruction. Em J. E. Maddux (Ed.), Self-efficacy, adaptation, and adjustment: Theory, research, and application (pp. 281-301). New York: Plenum Press.
Souza, I., & Souza, M. A. (2004). Validação da escala de auto-eficácia geral percebida. Revista Universidade Rural: Série Ciências Humanas, 26, 1-2, 12-17.
Sternberg, R. (2000). Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L.(2000). Teaching for successful intelligence. Arlington Heights, IL: Skylight Training and Publishing Inc.
Almeida, L. S. (1988b). O raciocínio diferencial dos jovens. Porto: Instituto Nacional de Investigação Científica.
Almeida, L. S., Guisande, M. A., & Primi, R. (2008a). Inteligência e rendimento escolar: análise da sua relação ao longo da escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 821(1) 83-99.
Almeida, L. S., Guisande, M. A., & Primi, R. (2008b). Construto e medida da inteligência: Contributos da abordagem fatorial. Em L. S. Almeida, M.A. Guisande, & R. Primi (Eds). Inteligência: Definição e medida na confluência de múltiplas concepções (pp. 1-20). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Almeida, L. S., & Primi, R. (1998). Baterias de Provas de Raciocínio ”“ BPR-5. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Almeida, L. S., & Primi, R. (2004). Perfis de capacidades cognitivas na Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5). Psicologia Escolar e Educacional, 8, 135-144.
Andriola, W. B. (1997). Avaliação do raciocínio verbal em estudantes do 2º grau. Estudos de Psicologia, 2, 277-285.
Andriola, W. B. (1998). Utilização da teoria de resposta ao item (TRI) para a organização de um banco de itens destinados à avaliação do raciocínio verbal. Psicologia: Reflexão e Crítica, 11, 295-308.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Bandura, A. (1989). Regulation of cognitive processes through perceived self-efficacy. Developmental Psychology, 25, 729-735.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
Bzuneck, J. A. (2001). As crenças de auto-eficácia e o seu papel na motivação do aluno. Em J. A. Bzuneck & E. Boruchovitch (Eds.), A motivação do aluno: contribuições da Psicologia contemporânea (pp. 116-133). Petrópolis: Vozes.
Colom, R. (2006). O que é inteligência? Em C. Flores-Mendoza, & R. Colom, R. (Eds.), Introdução à Psicologia das Diferenças Individuais (pp. 59-72) Porto Alegre: ArtMed.
Castro, M. A. S. N., Saavedra, L., & Rosário, P. (2007). Auto-eficácia, instrumentalidade e auto-regulação da aprendizagem: um estudo no 3o ciclo do ensino básico português. Em A. Barca, M. Peralbo, A. Porto, B. Duarte, da Silva & L. S. Almeida (Eds.), Libro de Actas do Congresso Internacional Galego Portugues de Psicopedagogia (pp. 1138-1663). A. Coruña: Universidade de Coruña.
De Sá, A. P. (2002). Inteligência, reações à frustração e auto-eficácia acadêmica percebida: Um estudo preliminar multicorrelacional. Dissertação de Mestrado, Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro.
De Souza, L. F. N., & de Brito, M. R. F.(2008). Crenças de auto-eficácia, autoconceito e desempenho em matemática, Estudos de Psicologia (Campinas), 25(2), 193-201.
Faria, L., Pepi, A., & Alesi, M. (2004). Concepções pessoais de inteligência e auto-estima: Que diferenças entre estudantes portugueses e italianos? Análise Psicológica, 4, 747-764.
Gerk-Carneiro, E. (2003). Inteligência social como vertente cognitiva da competência social. Em A. Del Prette & Z.A. D. Del Prette (Eds.), Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: Questões conceituais, avaliação e intervenção (pp.129-146). São Paulo: Alínea.
Lemos, G., Almeida, L. S., Guisande, M., & Primi, R. (2008). Inteligência e rendimento escolar: Análise de sua relação ao longo da escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 21(1), 83-99.
Medeiros, P. C., Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. A. (2000). Auto-eficácia e os aspectos comportamentais de crianças com dificuldade de aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, 13, 327-336.
Medeiros, P. C., Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. A. (2003). O senso de auto-eficácia e o comportamento orientado para aprendizagem em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Estudos de Psicologia (Natal), 8, 93-105.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
Pajares, F., & Olaz, F. (2008). Teoria social cognitiva e auto-eficácia: Uma visão geral, Em A. Bandura, R. G. Azzi & S. Polydoro (Eds.), Teoria cognitiva: Conceitos básicos (pp. 97-114). Porto Alegre: Artmed.
Petrill, S. A. (2006). Genes, ambiente e inteligência, Em C. Flores-Mendoza & R. Colom (Eds.), Introdução à Psicologia das Diferenças Individuais (pp. 143-155). Porto Alegre: Artmed.
Primi, R. (2002). Inteligência fluida: Definição fatorial, cognitiva e neuropsicológica. Paidéia, 12(23), 57-75.
Primi, R. (2003). Inteligência: Avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2(1), 67-77.
Primi, R., & Almeida, L. S. (2000). Estudo de validação da bateria de provas de raciocínio (BPR-5). Psicologia: Teoria e Pesquisa, 16, 165-173.
Primi, R., Santos, A. A. A., Vendramini, C. M., Taxa, F., Muller, F. A., Lukjanenko, M. F., & Sampaio, I. S. (2001). Competências e habilidades cognitivas: Diferentes definições dos mesmos construtos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17, 151-159.
Primi, R., Santos, A., & Vendramini, C. (2002). Habilidades básicas e desempenho acadêmico em universitários ingressantes. Estudos de Psicologia, 7(1), 47-55.
Roazzi, A., Almeida, L.S., & Spinillo, A. (1991). O estudo da inteligência: Divergências, convergências e limitações dos modelos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5, 17-30.
Rodrigues, L. C., & Barreira, S. D. (2007). Auto-eficácia e desempenho escolar em alunos do Ensino Fundamental. Psicologia em Pesquisa, 1, 41 ”“ 53.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-31.
Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy and education and instruction. Em J. E. Maddux (Ed.), Self-efficacy, adaptation, and adjustment: Theory, research, and application (pp. 281-301). New York: Plenum Press.
Souza, I., & Souza, M. A. (2004). Validação da escala de auto-eficácia geral percebida. Revista Universidade Rural: Série Ciências Humanas, 26, 1-2, 12-17.
Sternberg, R. (2000). Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L.(2000). Teaching for successful intelligence. Arlington Heights, IL: Skylight Training and Publishing Inc.
Downloads
Publicado
2011-03-29
Como Citar
Soares, A. B., & Oliveira, M. B. de. (2011). Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 27(1). Recuperado de https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/18282
Edição
Seção
Estudos Empíricos
