Approach to competences, human development and higher education
Keywords:
Competences, Professional profile, Human development, Higher educationAbstract
Grounded on human development psychology, this paper presents a conceptual expansion of the understanding about competence. This is a polysemic construct, with a wide range of epistemological, ethical and ideological concepts that reinforce the complexity of training processes, especially in relation to personal and professional training in the context of higher
education. This paper defends the notion of competence rooted in intentional mobilization of various resources inherent to human development: psychological processes, behaviors, knowledge, emotions, beliefs, aptitudes, ethical and aesthetic choices that the subject must mobilize. From this conceptual expansion, a categorization of transversal competences and possibilities of assessment are presented. Analyses can support critical actions of psychologists and educators to mediate the development of competences of higher education actors.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Almeida, L. S., Marinho-Araujo, C. M., Amaral, A., & Dias, D.
(2012). Democratização do acesso e do sucesso no ensino
superior: Uma reflexão a partir das realidades de Portugal e
do Brasil. Avaliação, 17, 899-920.
Araujo, C. M. M. (2003). Psicologia Escolar e o Desenvolvimento
de Competências: Uma opção para a capacitação continuada.
Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia, Universidade de
Brasília, Brasília.
Brasil. (2003). Parecer nº 67, de 11 de março de 2003. Referencial
para as Diretrizes Curriculares Nacionais ”“ DCN dos Cursos
de Graduação. Brasília: MEC.
Cabral-Cardoso, C., Estêvão, C. V., & Silva, P. (2006) Competências
Transversais dos Diplomados do Ensino superior ”“ Perspectiva
dos Empregadores e Diplomados. Guimarães: Tecminho.
Carneiro, R. (2014). Prefácio. In, Diana A. Vieira & Ana Paula
Marques (Eds.), Preparados para trabalhar? Um estudo com
diplomados do Ensino superior e empregadores (pp. 15-27).
Lisboa: Forum Estudante.
Deluiz, N. (2001). O modelo das competências profissionais
no mundo do trabalho e na educação: implicações para o
currículo. Boletim Técnico do SENAC, 27(3). Recuperado
de: <http://www. senac.com.br>
Depresbiteris, L. (2001). Avaliando competências na escola de
alguns ou na escola de todos? Boletim Técnico do SENAC, 7
(3). Recuperado de: <http://www. senac.com.br>
Dias Sobrinho, J. (2010). Democratização, qualidade e crise da
educação superior: Faces da exclusão e limites da inclusão.
Educação e Sociedade, 31 (113), 1223-1245.
Dourado, L. F. (2011). Políticas e gestão da educação superior no
Brasil: Múltiplas regulações e controle. Revista Brasileira de
Política e Administração da Educação, 27 (1), 53-65.
Esteves, M. (2009). Construção e desenvolvimento das competências
profissionais dos professores.
Sísifo. Revista de Ciências da
Educação, 8, 37-48.
Guzzo, R. S. L., Martinez, A. M., & Campos, H. R. (2007). School
psychology in Brazil. In S. J. T. Oakland & P. Farrell (Eds.),
The handbook of international school psychology (pp. 29-37).
London: Sage.
Kuenzer, A. Z. (2002). Conhecimento e competências no trabalho
e na escola. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, 28
(2), 03-11.
Kuenzer, A. Z. (2004a). Training and Certification of Professional
Competences. Living knowledge International Journal of
Community Based Research, 1 (3), 16-17.
Kuenzer, A. Z. (2004b). Competência como Práxis: Os dilemas da
relação entre teoria e prática na educação dos trabalhadores.
Boletim Técnico do SENAC. Rio de Janeiro, 30, 81-93.
Kuenzer, A. Z. (2009). O que muda no cotidiano da sala de aula
universitária com as mudanças no mundo do trabalho. In: S.
Castanho & E. Castanho (Orgs.), Temas e textos em metodologia
do ensino superior (pp. 15-28). Campinas: Papirus.
Le Boterf, G. (1998). Évaluer les compétences: Quels jugements
Quels critères? Quelles instances ? Em: Richard Wittorski (Org.),
La compétence au travail. Education Permanente,135, 143-151.
Le Boterf, G. (2000). Construire les Compétences Individuelles et
Collectives. Paris: Les Editions d’Organisation.
Le Boterf, G (2003). Desenvolvendo a competência dos
profissionais. Porto Alegre: Artmed.
Leontiev, A. N. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. La
Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Leontiev, A. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo:
Centauro.
Luria, A. R. (1990). Desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Ícone.
Marinho-Araujo, C. M. (2004). O Desenvolvimento de Competências
no ENADE: A mediação da avaliação nos processos de
desenvolvimento psicológico e profissional. Avaliação -
Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação
Superior - RAIES. Unicamp, Campinas, 9 (4), 77-97.
Marinho-Araujo, C. M. (2005). Psicologia Escolar e o
Desenvolvimento de Competências. Boletim - Academia
Paulista de Psicologia, 2(5), 73-85.
Marinho-Araujo, C. M. (2009). Psicologia Escolar na educação
superior: novos cenários de intervenção e pesquisa. In C. M.
Marinho-Araujo (Org.), Psicologia Escolar: Novos cenários
e contextos de pesquisa, formação e prática (pp.155-202).
Campinas: Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2014). Psicologia Escolar na educação
superior: Desafios e potencialidades. In R. S. L. Guzzo (Org.),
Psicologia Escolar: Desafios e bastidores na educação pública
(pp.219-239). Campinas: Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2015). Inovações em Psicologia Escolar:
O contexto da educação superior. Estudos de Psicologia
(Campinas), 2, 199-211, 2016.
Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, S. F. C. (2005). Psicologia
Escolar: Construção e consolidação da identidade profissional
(4ª ed.). Campinas: Átomo&Alínea.
Marinho-Araujo, C. M., Oliveira, C. B. E., & Almeida, L. S.
(2011). A atuação da Psicologia Escolar na Educação Superior:
Algumas reflexões. Revista Portuguesa de Pedagogia, 45,
39-55.
Marinho-Araujo, C. M., & Rabelo, M. L. (2015). Avaliação
educacional: A abordagem por competências. Avaliação,
20(2), 443-466.
Marinho-Araujo, C. M., & Rabelo, M. L. (2016). Avaliação de perfil
e de competências dos estudantes da educação superior no
Brasil: a matriz de referência nas provas do Enade. Psicologia,
Educação e Cultura, XX, 9-26.
Marinho-Araujo, C. M., Tavares, D. A., Almeida, L. S., & Amaral,
A. (2011). The democratisation of access and success in higher
education: The case of Portugal and Brazil. Higher Education
Management and Policy, 23, 23-42.
Mesquita, D., Lima, R., Flores, M. A., Marinho-Araujo, C. M., &
Rabelo, M. L. (2015). Industrial Engineering and Management
Curriculum Profile. International Journal of Industrial
Engineering and Management, 6, 121-131.
Rothen, J. C., & Barreyro, G. B. (2014). Percurso da avaliação da
educação superior nos Governos Lula. Educação e Pesquisa,
40 (1), 61-76.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional.
Petrópolis, RJ: Vozes.
Vieira, D. A., & Marques, A. P. (2014). Preparados para
trabalhar? Um estudo com diplomados do Ensino superior e
empregadores. Lisboa: Forum Estudante.
Vygotsky, L. S. (1999). Teoria e Método em Psicologia. São Paulo:
Martins Fontes. (Textos originais publicados 1926-1927).
Vygotsky, L. S. (2000). Historia del desarrollo de las funciones
psíquicas superiores. Obras escogidas. Tomo III. Madrid: Visor
Distribuiciones, S. A. (Texto original publicado em 1931).
Vygotsky, L. S. (2003). O esclarecimento psicológico da educação pelo
trabalho. In L. S. Vigostski. Psicologia pedagógica (pp. 181-195).
Porto Alegre: Artmed. (Texto original publicado em 1926).
Wittorski, R. (1998). De la fabrication des compétences. Education
Permanente, 135, 57-69.
Wittorski, R. (2003). Analyse de pratiques et professionnalisation
des enseignants. CNAM : Centre de Recherche sur la
Formation.
Wittorski, R. (2004). Les rapports théorie-pratique dans la conduite
des dispositifs d’analyse de pratiques. Education Permanente,
160, 61-70.
Wittorski, R. (2005). Formation, Travail et Professionnalisation.
Paris: L’Harmattan.
Wittorski, R. (2007). Professionnalisation et développement
professionnel. Paris: L’Harmattan
Wittorski, R. (2009). A propos de la professionnalisation. In J. M.
Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle, & J. C. Ruano-Borbalan
(Eds.), Encyclopédie de l’éducation et de la formation (p.
781-793). Paris: PUF.
Zarifian, P. (2001). Objetivo competência: Por uma nova lógica.
São Paulo: Atlas.
Zarifian, P. (2003). O modelo da competência: Trajetória histórica,
desafios atuais e propostas. São Paulo: Editora Senac.
(2012). Democratização do acesso e do sucesso no ensino
superior: Uma reflexão a partir das realidades de Portugal e
do Brasil. Avaliação, 17, 899-920.
Araujo, C. M. M. (2003). Psicologia Escolar e o Desenvolvimento
de Competências: Uma opção para a capacitação continuada.
Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia, Universidade de
Brasília, Brasília.
Brasil. (2003). Parecer nº 67, de 11 de março de 2003. Referencial
para as Diretrizes Curriculares Nacionais ”“ DCN dos Cursos
de Graduação. Brasília: MEC.
Cabral-Cardoso, C., Estêvão, C. V., & Silva, P. (2006) Competências
Transversais dos Diplomados do Ensino superior ”“ Perspectiva
dos Empregadores e Diplomados. Guimarães: Tecminho.
Carneiro, R. (2014). Prefácio. In, Diana A. Vieira & Ana Paula
Marques (Eds.), Preparados para trabalhar? Um estudo com
diplomados do Ensino superior e empregadores (pp. 15-27).
Lisboa: Forum Estudante.
Deluiz, N. (2001). O modelo das competências profissionais
no mundo do trabalho e na educação: implicações para o
currículo. Boletim Técnico do SENAC, 27(3). Recuperado
de: <http://www. senac.com.br>
Depresbiteris, L. (2001). Avaliando competências na escola de
alguns ou na escola de todos? Boletim Técnico do SENAC, 7
(3). Recuperado de: <http://www. senac.com.br>
Dias Sobrinho, J. (2010). Democratização, qualidade e crise da
educação superior: Faces da exclusão e limites da inclusão.
Educação e Sociedade, 31 (113), 1223-1245.
Dourado, L. F. (2011). Políticas e gestão da educação superior no
Brasil: Múltiplas regulações e controle. Revista Brasileira de
Política e Administração da Educação, 27 (1), 53-65.
Esteves, M. (2009). Construção e desenvolvimento das competências
profissionais dos professores.
Sísifo. Revista de Ciências da
Educação, 8, 37-48.
Guzzo, R. S. L., Martinez, A. M., & Campos, H. R. (2007). School
psychology in Brazil. In S. J. T. Oakland & P. Farrell (Eds.),
The handbook of international school psychology (pp. 29-37).
London: Sage.
Kuenzer, A. Z. (2002). Conhecimento e competências no trabalho
e na escola. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, 28
(2), 03-11.
Kuenzer, A. Z. (2004a). Training and Certification of Professional
Competences. Living knowledge International Journal of
Community Based Research, 1 (3), 16-17.
Kuenzer, A. Z. (2004b). Competência como Práxis: Os dilemas da
relação entre teoria e prática na educação dos trabalhadores.
Boletim Técnico do SENAC. Rio de Janeiro, 30, 81-93.
Kuenzer, A. Z. (2009). O que muda no cotidiano da sala de aula
universitária com as mudanças no mundo do trabalho. In: S.
Castanho & E. Castanho (Orgs.), Temas e textos em metodologia
do ensino superior (pp. 15-28). Campinas: Papirus.
Le Boterf, G. (1998). Évaluer les compétences: Quels jugements
Quels critères? Quelles instances ? Em: Richard Wittorski (Org.),
La compétence au travail. Education Permanente,135, 143-151.
Le Boterf, G. (2000). Construire les Compétences Individuelles et
Collectives. Paris: Les Editions d’Organisation.
Le Boterf, G (2003). Desenvolvendo a competência dos
profissionais. Porto Alegre: Artmed.
Leontiev, A. N. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. La
Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Leontiev, A. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo:
Centauro.
Luria, A. R. (1990). Desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Ícone.
Marinho-Araujo, C. M. (2004). O Desenvolvimento de Competências
no ENADE: A mediação da avaliação nos processos de
desenvolvimento psicológico e profissional. Avaliação -
Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação
Superior - RAIES. Unicamp, Campinas, 9 (4), 77-97.
Marinho-Araujo, C. M. (2005). Psicologia Escolar e o
Desenvolvimento de Competências. Boletim - Academia
Paulista de Psicologia, 2(5), 73-85.
Marinho-Araujo, C. M. (2009). Psicologia Escolar na educação
superior: novos cenários de intervenção e pesquisa. In C. M.
Marinho-Araujo (Org.), Psicologia Escolar: Novos cenários
e contextos de pesquisa, formação e prática (pp.155-202).
Campinas: Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2014). Psicologia Escolar na educação
superior: Desafios e potencialidades. In R. S. L. Guzzo (Org.),
Psicologia Escolar: Desafios e bastidores na educação pública
(pp.219-239). Campinas: Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2015). Inovações em Psicologia Escolar:
O contexto da educação superior. Estudos de Psicologia
(Campinas), 2, 199-211, 2016.
Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, S. F. C. (2005). Psicologia
Escolar: Construção e consolidação da identidade profissional
(4ª ed.). Campinas: Átomo&Alínea.
Marinho-Araujo, C. M., Oliveira, C. B. E., & Almeida, L. S.
(2011). A atuação da Psicologia Escolar na Educação Superior:
Algumas reflexões. Revista Portuguesa de Pedagogia, 45,
39-55.
Marinho-Araujo, C. M., & Rabelo, M. L. (2015). Avaliação
educacional: A abordagem por competências. Avaliação,
20(2), 443-466.
Marinho-Araujo, C. M., & Rabelo, M. L. (2016). Avaliação de perfil
e de competências dos estudantes da educação superior no
Brasil: a matriz de referência nas provas do Enade. Psicologia,
Educação e Cultura, XX, 9-26.
Marinho-Araujo, C. M., Tavares, D. A., Almeida, L. S., & Amaral,
A. (2011). The democratisation of access and success in higher
education: The case of Portugal and Brazil. Higher Education
Management and Policy, 23, 23-42.
Mesquita, D., Lima, R., Flores, M. A., Marinho-Araujo, C. M., &
Rabelo, M. L. (2015). Industrial Engineering and Management
Curriculum Profile. International Journal of Industrial
Engineering and Management, 6, 121-131.
Rothen, J. C., & Barreyro, G. B. (2014). Percurso da avaliação da
educação superior nos Governos Lula. Educação e Pesquisa,
40 (1), 61-76.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional.
Petrópolis, RJ: Vozes.
Vieira, D. A., & Marques, A. P. (2014). Preparados para
trabalhar? Um estudo com diplomados do Ensino superior e
empregadores. Lisboa: Forum Estudante.
Vygotsky, L. S. (1999). Teoria e Método em Psicologia. São Paulo:
Martins Fontes. (Textos originais publicados 1926-1927).
Vygotsky, L. S. (2000). Historia del desarrollo de las funciones
psíquicas superiores. Obras escogidas. Tomo III. Madrid: Visor
Distribuiciones, S. A. (Texto original publicado em 1931).
Vygotsky, L. S. (2003). O esclarecimento psicológico da educação pelo
trabalho. In L. S. Vigostski. Psicologia pedagógica (pp. 181-195).
Porto Alegre: Artmed. (Texto original publicado em 1926).
Wittorski, R. (1998). De la fabrication des compétences. Education
Permanente, 135, 57-69.
Wittorski, R. (2003). Analyse de pratiques et professionnalisation
des enseignants. CNAM : Centre de Recherche sur la
Formation.
Wittorski, R. (2004). Les rapports théorie-pratique dans la conduite
des dispositifs d’analyse de pratiques. Education Permanente,
160, 61-70.
Wittorski, R. (2005). Formation, Travail et Professionnalisation.
Paris: L’Harmattan.
Wittorski, R. (2007). Professionnalisation et développement
professionnel. Paris: L’Harmattan
Wittorski, R. (2009). A propos de la professionnalisation. In J. M.
Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle, & J. C. Ruano-Borbalan
(Eds.), Encyclopédie de l’éducation et de la formation (p.
781-793). Paris: PUF.
Zarifian, P. (2001). Objetivo competência: Por uma nova lógica.
São Paulo: Atlas.
Zarifian, P. (2003). O modelo da competência: Trajetória histórica,
desafios atuais e propostas. São Paulo: Editora Senac.
Downloads
Published
2017-05-23
How to Cite
Marinho-Araújo, C. M., & Almeida, L. S. (2017). Approach to competences, human development and higher education. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 32(5). Retrieved from https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/19456
Issue
Section
Artigos Teóricos
