Charles Bazerman, Joseph Little, Lisa Bethel, Teri Chavkin, Danielle Fouquette y Janet Garufis: Escribir a través del Currículum. Una guía de referencia (2016)
Résumé
Reseña del libro: Bazerman, C., J. Little, L. Bethel, T. Chavkin, D. Fouquette y J. Garufis. (2016). Escribir a través del curriculum. Una guía de referencia. Edición de Federico Navarro. - 1a ed. - Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2016. ISBN 978-950-33-1299-5. Disponible en https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/4030
Téléchargements
Références
ADLER-KASSNER, L. 1998. Ownership revisited: An exploration in progressive and expressivist composition scholarship. College Composition and Communication 49, 2: 208-231.
ACHUGAR, M. 2016. Theme: Critical language awareness approaches in the Americas: Theoretical principles, pedagogical practices and distribution of intellectual labor. Linguistics and Education Special Issue on Critical Language Awareness Approaches in the Americas: theoretical principles, pedagogical practices and distribution of intellectual labor 32, Parte A: 1-106.
ARNOUX, E. 2002. La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba
ARNOUX, E. 2009. Análisis Del discurso. Modos de abordar materiales de archivo. Buenos Aires: Arcos Editor.
ÁVILA REYES, N., GONZÁLEZ-ÁLVAREZ, P. y PEÑALOZA CASTILLO, C. 2013. Creación de un pro-grama de escritura en una universidad chilena: estrategias para promover un cambio institucional. Revista mexicana de investigación educativa, 18, 57: 537-560.
BEKE, R. 2007. Prólogo del libro: En resumen: discurso y conocimiento en la investigación educativa. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico-Vicerrectorado Académico. (pp. 15-18).
BOLÃVAR, A. 1997. La pragmática lingüística de los resúmenes de investigación para congresos. Boletín de Lingüística, 12, 13: 153-173.
BOLÃVAR, A. y PARODI, G. 2015. Academic and professional discourse. En M. Lacorte (Ed.), The Routledge Handbook of Hispanic Applied Linguistics. (pp. 459-476). USA: Roudledge.
BRITTON, J. 1970. Language and learning. Portsmouth, NH: Boynton/Cook.BRITTON, J., BURGESS, T., MARTIN, N., MCLEOD, A. y ROSEN, H. 1975. The development of writing abilities. London: Macmillan.
CARLINO, P. 2002. ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida 2, 1: 6-14.
CARLINO, P. 2005. Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de América del Norte. Revista de Educación 336: 143-168.
CARLINO, P. 2009. Exploración de géneros, diario de tesis y revisión entre pares: Análisis de un ciclo de investigación-acción en talleres de tesis de posgrado. Elvira Narvaja de Arnoux (Comp.), Escritura y producción de conocimientos en carreras de posgrado, pp. 227-246. Buenos Aires: Santiago Arcos Editores.
CIAPUSCIO, G. 2005. La noción de género en la Lingüística Sistémico Funcional y en la Lingüística Textual. Revista Signos. Estudios de Lingüística 38, 57: 31-48.
CIAPUSCIO, G. y OTAÑI, L. 2002. Las conclusiones de los artículos de investigación desde una pers-pectiva contrastiva. Revista del Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias RILL 15: 117-133.
CUBODE SEVERINO, L. 2005. Los manuales universitarios. En L. Cubo de Severino (coord.), Los textos de la Ciencia. Principales clases de discurso académico-científico, pp. 325-335. Córdoba: Comunicarte.
DI STEFANO, M., PEREIRA, C. y Reale, A. 1988. ¿Aprender a leer y a escribir en la Universidad? Perspectiva Universitaria 18: 21-25.
EMIG, J. 1971.The composing processes of twelfth graders. Urbana, IL: NCTE.
EMIG, J. 1977. Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28: 122-128.FAHNESTOCK, J. 1999. Rhetorical figures in science. New York: Oxford University Press.
HALLIDAY, M. 1978. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica, FCE.
HARVEY, A. 2006. Encuentros orales con fines de estudio. Aproximaciones al Tema. En J. Falk, J. Gille y F. Wachtmeister (Eds.). Discurso, interacción e identidad. Homenaje a Lars Fant. Estocolmo: Universidad de Estocolmo.
HARVEY, A. y MUÑOZ, D. 2006. El género informe y sus representaciones en el discurso de los académicos. Estudios filológicos 41: 95-114.
HARVEY, A. 2009. Acerca de la alfabetización académica y sus manifestaciones discursivas. En: M. Shiro, P. Bentivoglio, F. Ehrlich (Eds.), Haciendo Discurso. Homenaje a Adriana Bolívar, pp. 627-645. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
HARVEY, A. y OYANEDEL, M. 2010. El grupo de estudio: Conceptualización y actualización discur-siva. In: G. Parodi (ed.). Alfabetización académica y profesional en el siglo XX. Leer y escribir desde las disciplinas, pp. 71-93. Santiago de Chile, Planeta.
HODGE, R., y KRESS, G. 1988. Social semiotics. Cambridge, UK: Polity Press.
MARINKOVICH, J., VELÁSQUEZ, M., SALAZAR, J. y CÓRDOVA, A. 2009. Aprendiendo a escribir en las disciplinas ”“ Articulación entre el currículum escolar y el universitario. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
MARINKOVICH, J., VELÁSQUEZ RIVERA, M. y CÓRDOVA JIMÉNEZ, A. (Eds.). 2012. Comunidades académicas y culturas escritas: construcciones discursivas desde las ciencias y las humanidades. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
MARTIN, J.R. 2012. Genre and Literacy: Modeling Context in Educational Linguistics. In: Zhenhua, W. (Ed.). Language in Education: Collected Works of J.R. Martin, Volume 7, pp. 133-159. Shanghai: Shanghai Jiao Tong University Press.
MOYANO, E. (Ed.). 2013. Aprender Ciencias y Humanidades: Una cuestión de lectura y escritura. Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento.
NAVARRO, F. 2014. Géneros discursivos e ingreso a las culturas disciplinares. Aportes para una didáctica de la lectura y la escritura en educación superior. Manual de escritura para carreras de Humanidades. Buenos Aires: UBA, pp. 29-52.
OTEÃZA, T. y PINTO, D. 2011. En (Re) construcción discurso, identidad y nación en los manuales esco-lares de historia y de ciencias sociales. Santiago: Cuarto Propio.
PARODI, G. 2012. ¿Qué se lee en los estudios doctorales?: Estudio empírico basado en géneros a través del discurso académico de seis disciplinas. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada 50, 2: 89-119.
PARODI, G. 2014. Comprensión de textos escritos. Teoría de la Comunicabilidad. Buenos Aires: Eudeba.
REVEL CHION, A. y NAVARRO, F. 2013. Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela secundaria. Buenos Aires: Paidós.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Los/as autores/as conservan los derechos de autor/a y garantizan a RALED el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License BY-NC-ND 4.0 que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Os/As autores/as conservam os direitos autorais e garantem a RALED o direito de ser a primeira publicação do trabalho licenciado por uma Creative Commons Attribution License BY-NC-ND 4.0 que permite compartilhar o trabalho com reconhecimento de sua autoria e cópia e redistribuição do material em qualquer meio ou formato.