SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE ACÚSTICA
DOI:
https://doi.org/10.26512/2446-564X2019e23075Palavras-chave:
Aprendizagem significativa, Modelo mental, Ensino de Física, Acústica, Sequência didáticaResumo
O presente texto descreve uma proposta de sequência didática desenvolvida para o ensino de acústica para alunos do Ensino Médio. Fundamentada nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e de modelos mentais de Johnson-Laird, pretende construir a ideia de som como um fenômeno ondulatório e estabelecer relações com a vida cotidiana. Dessa forma, detalha um planejamento de aulas, seus objetivos e estratégias para garantir a aprendizagem significativa e um modelo mental alinhado ao conhecimento científico. Ao final, propõe-se uma atividade avaliativa com foco na investigação, baseada na perspectiva da avaliação formativa (LUCKESI, 1995).
Downloads
Biografia do Autor
Olavo Leopoldino da Silva Filho, Universidade de Brasília
INSTITUTO DE FÍSICA, UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA.
- Formação: Dr. em Física, Mestre em Física, Mestre em Filosofia, Bacharel em Física, Matemática, Ciências da Computação e Filosofia.
- Interesses: História da Física, Filosofia da Física, Ensino de física, Fundamentos de Mecânica Quântica.
- Atuação Profissional: Professor Associado do Instituto de Física da Universidade de Brasília - UnB
- Membro efetivo do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), Pólo 01
- Coordenador de Licenciatura em Física - Instituto de Física, Universidade de Brasília - Universidade Aberta do Brasil (UAB)
Referências
AUSUBEL, D. P. Educational psychology a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
BATISTA, J. L. P. Uma proposta de ensino de acústica a partir da análise dos timbres de instrumentos musicais do samba. 2016. 106 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 2016. Disponível em: <https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/18882/1/PropostaEnsinoAcustica.pdf>. Acesso em: 24 out. 2018.
DARROZ, L. M.; MARCANTE, T. E.; ROSA, C. W. A avaliação no ensino de Física: práticas e concepções dos professores. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, v. 7, n. 2, p. 41-53, 2012. Disponível em: <http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-66662012000200005>. Acesso em: 23 out. 2018.
ERROBIDART, N. C.G. et al. Modelos mentais e representações utilizadas por estudantes do ensino médio para explicar ondas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 12, n. 3, p. 440-457, 2013. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/258510206_Modelos_mentais_e_representacoes_utilizadas_por_estudantes_do_ensino_medio_para_explicar_ondas>. Acesso em: 24 out. 2018.
FERREIRA, P. N. J. Ecolocalização: Ultrassonografias, morcegos e golfinhos. Portal Edu- cação. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/ecolocalizacao-ultrassonografias-morcegos-e-golfinhos/30082>. Acesso em: 24 out. 2018.
JOHNSON-LAIRD, P. N. Mental models. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1983.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34, 1993.
LUCKESI, C. C. (1995). Verificação ou avaliação: o que a escola pratica. In: _____. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, p. 85-101.
MATIAS, R.; FRATTEZI, A. Física geral para o ensino médio: volume único. São Paulo: HARBRA, 2008.
MAZETI, L. J. B. Sequência Didática: Uma alternativa para o ensino de acústica no Ensino Médio. 2017. 146 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) - Universidade Federal de São Carlos. Sorocaba, 2017. Disponível em: <http://www1.fisica.org.br/mnpef/sites/default/files/dissertacao_lucas.pdf>. Acesso em: 24 out. 2018.
MELO, R. B. F. A utilização da TICs no processo de ensino e aprendizagem da física. Anais Eletrônicos. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 3. Universidade Federal de Pernambuco, 2010. Disponível em: <http://www.nehte.com.br/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Ruth-Brito-de-Figueiredo-Melo.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2018.
MORALES, P. S. J. (2003). Avaliação escolar: O que, como se faz? São Paulo: Ed. Loyola.
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 2011.
MOREIRA, M. A. Unidades de ensino potencialmente significativas. Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS. Disponível em: <https://www.if.ufrgs.br/~moreira/UEPSport.pdf>. Acesso em: 23 out. 2018.
PIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora. Florianópolis: Editora da UFSC, 2001.
SOEIRO, R. Por que é bom cantar no chuveiro? Superinteressante. Disponível em <https://super.abril.com.br/comportamento/por-que-e-bom-cantar-no-chuveiro/>. Acesso em: 24 out. 2018.
Duncan, M. J., Levison, H. F. & Lee, M.H. (1998). A.J., 116, 2067.
Baruteau et al. (2014) in: Protoplanetary Disks and Stars VI, University of Arizona Press, 667.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Physicae Organum : Revista dos Estudantes de Física da Universidade de Brasília
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
