Producción textual em la educación de jóvenes y adultos (EJA): voces de resistência
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v20i2.27273Palabras clave:
Discursos, Literacitat, Estigma, EJA, IdentidadesResumen
RESUMEN
En este artículo, investigamos los discursos materializados en tres textos realizados por estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de una escuela en el Distrito Federal que establece una relación entre el material escrito, lo que Goffman (2002) llama "estigma", el Modelo de Literacitat Autónomo (STREET, 1984) y la formación y transformación de la identidad del alumno (CASTELLS, 1999). El texto analiza el origen del problema del "estigma" en la educación de jóvenes y adultos vinculado al modelo dominante de literacitat (autónomo) y la historia de la alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil (DI PIERRO; GALVÃO, 2012). La metodología utilizada en este artículo está anclada en el Inglés Critical Discourse Analysis (ADC). La Lingüística Funcional Sistémica (LSF) también respalda nuestro análisis interdiscursivo basado en la investigación de las características semánticas y léxico-gramaticales de las producciones de los estudiantes. En este estudio, concluimos que los estudiantes nos permiten vislumbrar las formas en que se ven afectados por prácticas que consideramos discriminatorias, ya que a veces hay contestación, a veces reproducción de concepciones y significados que las subyugan.
Palabras clave: Discursos; literacitat; estigma; EJA; identidades.
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