Textual Production in Youth and Adult Education (EJA): voices of Resistance
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v20i2.27273Keywords:
Discourses, Literacy, Stigma, EJA, IdentitiesAbstract
In this article, we investigate the discourses materialized in three texts made by students of Youth and Adult Education (YAE) of a school in the Federal District establishing a relationship between the written material, what Goffman (2002) calls “stigma”, the Literacy Model Autonomous (STREET, 1984), the formation and the student identity transformation (CASTELLS, 1999). The text discusses the origin of the problem of “stigma” in Youth and Adult Education linked to the dominant literacy model (Autonomous Literacy) and the history of youth and adult literacy in Brazil (DI PIERRO; GALVÃO, 2012). The methodology used in this article is anchored in the English Critical Discourse Analysis (CDA). Systemic Functional Linguistics (SFL) also supports our interdiscursive analysis based on the investigation of semantic and lexical-grammatical features of student productions. In this study, we conclude that students allow us to glimpse the ways in which they are affected by practices that we consider discriminatory, since sometimes there is contestation, sometimes reproduction of conceptions and meanings that subjugate them.
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