Large-scale assessment of writing in basic education
Assessment instruments and grading frameworks
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59863Keywords:
writing, external assessment, basic educationAbstract
One of the main challenges for Portuguese language teachers in basic education is grading students' written work, a task that demands time, knowledge of the genre, and prior actions such as creating clear instructions and building a consistent grading framework. Nonetheless, large-scale external writing assessments have been applied in basic education, revealing inconsistencies tied to the above-mentioned challenges. This article discusses the evaluation of writing in a school environment and analyzes the adequacy of the instruments used, based on exams and grading frameworks from the Programa Escola das Adolescências (Adolescent Schools Program), a federal government initiative. The analysis considers the relevance of the selected genres and the coherence of the assessment proposal and parameters. The results indicate alignment between the genres and curriculum guidelines, but also weaknesses in the proposal and evaluation criteria, which compromise an accurate diagnosis of students' writing abilities.
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