Racioliteracy practices in the school experience of Haitian children in Brazilian basic education
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v26i1.58204Keywords:
coloniality, basic education, raciolinguistic ideologies, Haitian migration, racioliteracyAbstract
The colonial modern world-system produces social hierarchies that shape the valuation of bodies, languages, cultures, and knowledge (Quijano, 2009). These hierarchies structure modern social relations and are reproduced within institutions—including schools, where coloniality proliferates through raciolinguistic ideologies (Flores & Rosa, 2015; Rosa, 2019). In this work, I center the debate on language ideologies, racialization, and literacy by analyzing a teacher’s accounts and the experiences shared with two Haitian children in a migrant school reception context. Grounded in a critical and emancipatory perspective of Applied Linguistics (Fabrício, 2006; Moita Lopes, 2006; Santos, Jung, & Silva, 2019), I aim to interrogate how pedagogical approaches may be informed by raciolinguistic ideologies in migrant education, resulting in literacy practices shaped by racialized dimensions of reading and writing—defined here as racioletramento (Rodrigues, 2023). Further, drawing on principles of interculturality (Maher, 2007) and Ubuntu translanguaging (Makalela & Silva, 2023), I propose pathways for fostering intercultural racioletramento practices. These would affirm Haitian children’s repertoires, validate translanguaging, and construct less hierarchical relations within Brazilian basic education
Downloads
References
ALMEIDA, Cristóvão Domingos; SANT’ANA, Vitória Ayala. Violência contra haitianos e a repercussão na mídia brasileira. In: Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 40., 2017, Caxias do Sul. Anais [...]. São Paulo: Intercom, 2017.
ALMEIDA, Silvio. Racismo estrutural. São Paulo: Jandaíra, 2019.
ASSUMPÇÃO, Adriana Maria; AZEVEDO AGUIAR, Gabriela de. “Você precisa falar português com seu filho”: Desafios para o processo de inclusão de crianças imigrantes em escolas do Rio de Janeiro. Revista Iberoamericana de Educación, v. 81, n. 1, p. 167-188, 2019.
BLOMMAERT, Jan; BACKUS, Ad. Superdiverse repertoires and the individual. In: SAINT-GEORGES, Ingrid de; WEBER, Jean-Jacques (org.). Multilingualism and multimodality: current challenges for educational studies. Leiden: Brill, 2013. p. 9-32.
BRASIL. Lei n. 13.445, de 24 de maio de 2017. Dispõe sobre os direitos e os deveres do migrante e do visitante, regula a sua entrada e estada no país e estabelece princípios e diretrizes para as políticas públicas para o emigrante. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 25 maio 2017, p. 1.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução n. 01, de 13 de novembro de 2020. Dispõe sobre o direito de matrícula de crianças e adolescentes migrantes, refugiados, apátridas e solicitantes de refúgio no sistema público de ensino brasileiro. Brasília, DF, 2020.
CARDOSO, Lara Andréia Sant'Ana. Análise da escolarização e inclusão social de estudantes migrantes venezuelanos(as) na escola pública do Distrito Federal. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2022.
CAVALCANTI, Marilda. O pós-ápice da migração haitiana no país em notícia recortada em portal de notícias: algumas notas sobre escolhas epistemológicas. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 35, n. 1, 2019.
DINIZ, Leandro Rodrigues Alves; NEVES, Amélia de Oliveira. Políticas linguísticas de (in)visibilização de estudantes imigrantes e refugiados no ensino básico brasileiro. Revista X, v. 13, n. 1, p. 87-110, 2018.
FABRÍCIO, Branca Falabella. Linguística aplicada como espaço de desaprendizagem: redescrições em curso. In: MOITA LOPES, Luiz Paulo da (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 45-65.
FANON, Frantz. Racismo e cultura [1956]. In: FANON, Frantz. Em defesa da revolução africana. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2011.
FARACO, Carlos Alberto. História sociopolítica da língua portuguesa. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
FLORES, Nelson; ROSA, Jonathan. Undoing appropriateness: Raciolinguistic ideologies and language diversity in education. Harvard Educational Review, v. 85, n. 2, p. 149-171, 2015.
GARCEZ, P. M.; SCHULZ, L. Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 31, especial, 2015.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. 1. ed. 13. reimpr. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
IRVINE, Judith Temkin; GAL, Susan. Language ideology and linguistic differentiation. In: KROSKRITY, Paul V. (org.). Regimes of language: ideologies, polities and identities. Santa Fe: School of American Research Press, 2000. p. 34-84.
LABOV, William. Academic Ignorance and Black Intelligence. The Atlantic, 1972. Disponível em: https://www.theatlantic.com/past/docs/issues/95sep/ets/labo.htm. Acesso em: 12 abr. 2025.
LAGARES, Xoan. Qual política linguística? Desafios glotopolíticos contemporâneos. 1. ed. São Paulo: Parábola, 2018.
LIBERATO, Débora; IOKOI, Zilda Márcia Grícoli. Crianças bolivianas nas fronteiras da educação brasileira. Políticas Educativas, v. 7, n. 2, p. 155-163, 2014.
MAHER, Terezinha Machado. A educação do entorno para a interculturalidade e o plurilinguismo. In: Linguística Aplicada: suas faces e interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007. p. 255-270.
MAKALELA, Leketi; APARECIDO DA SILVA, Kleber. Translanguaging Ubuntu: uma proposta decolonial para o multilinguismo no sul global. Revista Linguagem & Ensino, v. 26, n. 1, p. 84-97, 2023.
MELO, Glenda Cristina Valim de; MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Teorias queer e raça. In: MOITA LOPES, Luiz Paulo da et al. Estudos queer em linguística aplicada indisciplinar: gênero, sexualidade, raça e classe. São Paulo: Parábola, 2022. p. 94-100.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.
MIYAHIRA, Elbio. Cultura e socialização de bolivianos em duas escolas públicas estaduais na cidade de São Paulo. 2022. Tese (Doutorado em Educação: História, Política, Sociedade) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2022.
MUNANGA, Kabengele. As ambiguidades do racismo à brasileira. In: KON, Noemi Moritz; ABUD, Cristiane Curi; DA SILVA, Maria Lucia (org.). O racismo e o negro no Brasil: questões para a psicanálise. São Paulo: Perspectiva, 2017. p. 33-44.
MUNANGA, Kabengele; GOMES, Nilma Lino. O negro no Brasil de hoje. São Paulo: Global, 2016.
NASCIMENTO, Gabriel. Racismo linguístico: os subterrâneos da linguagem e do racismo. Belo Horizonte: Editora Letramento, 2019.
NOGUEIRA, David Juglierme Alves. Exclusão-inclusão de migrantes bolivianos em contextos educacionais. 2022. Tese (Doutorado em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência) – Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, 2022.
PINTO, Joana Plaza; DIAS, Ana Luiza Krüger. Barreiras ou pontos de inspeção? Ideologias linguísticas sobre migração e o modelo de comunicação moderno-colonial. Gragoatá, Niterói, v. 28, n. 60, e53275, jan.-abr. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.22409/gragoata.v28i60.53275.pt. Acesso em: 12 abr. 2025.
PIRES-SANTOS, Maria Elena et al. "Vendo o que não se enxergava": condições epistemológicas para construção de conhecimento coletivo e reflexivo da língua(gem) em contexto escolar. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 31, especial, p. 35-65, 2015.
ROSA, Jonathan. Looking like a language, sounding like a race. Oxford: Oxford Studies in Anthropology of Language, 2019.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder e classificação social. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (org.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009.
RODRIGUES, Caroline Vieira. Racioletramento nos processos de escolarização de crianças haitianas na educação básica: entre práticas de inferiorização e interculturalidade. 2023. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2023.
SALGADO, Daniel. Panorama atual da imigração boliviana. O estrangeiro, 2013. Disponível em: https://bit.ly/2lDvDnq. Acesso em: 12 abr. 2025.
SHOHAMY, Elana. Language policy: hidden agendas and new approaches. London: Routledge, 2006.
SOUZA, Jessé. Como o racismo criou o Brasil. Rio de Janeiro: Estação Brasil, 2021.
STREET, Brian. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
TEIXEIRA, Silvia Katherine Pacheco. Haitianos em Manaus: pertencimento e processos de sociabilidade a partir da escola municipal Professor Waldir Garcia. 2021. Dissertação (Mestrado em Antropologia Social) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2021
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Caroline Vieira Rodrigues
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
