Learning English in the Amazon region of Brazil
corpovivências of Youth and Adult Education students
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v26i1.58021Keywords:
Youth and Adult Education, Critical (Language) Education Research, corpovivências, coloniality, decolonialityAbstract
In this paper, I problematize the corpovivências of four Youth and Adult Education (YAE) students in the context of our 2023 English classes at a Federal Institute in Western Pará, Brazil. This qualitative study is informed by the principles of critical (language) education research. The empirical material analyzed was generated during a series of English classes with two distinct cohorts enrolled in a technical course in Information Technology, which is integrated into the high school curriculum. The classes took place on October 10 and 17 and were framed by students’ engagement with the animated film Mary and Max (2009), which served as a catalyst for discussions on identity, belonging, and social/racial inequalities. As a result, the study helped students recognize that English can serve as a means to critically make sense of both themselves and their town, Óbidos-PA, thus highlighting the importance of an embodied approach to language education.
Downloads
References
ALMEIDA, R. R. Rompendo barreiras e fronteiras no processo de aprendizagem de língua inglesa: leituras sobre cultura e preconceito presentes na animação Mary and Max. In: SABOTA, B.; SILVESTRE, V. P. V. (org.). Pesquisa Formação: Convergências no estágio supervisionado de língua inglesa. Anápolis: Editora UEG, 2017a. p. 183-197.
ALMEIDA, R. R. Educação linguística crítica de aprendizes de inglês: problematizações e desestabilizações. 144f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) – Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, 2017b.
ALMEIDA, R. R. Corpovivências decoloniais compartilhadas e coconstruídas nas (e para além das) aulas de língua inglesa de um curso de Letras: português e inglês. 236 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
ALMEIDA, R. R.; MOURA, R. M. Uma conversa entre dois professores de línguas: Corpovivências com a Educação Linguística Crítico-Dialógica no contexto amazônico. Cadernos Cajuína, [S. l.], v. 9, n. 1, p. e249140, 2024.
BALLESTRIN, L. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, n. 11, p. 89-117, 2013.
BARROS, L. H. A. de.; AQUINO, D. R. M. de. Documentos sobre os Pauxis, contribuições para a disciplina História de Óbidos-PA. Revista Mais Educação, v. 5, n. 1, p. 638-663, 2022.
BORELLI, J. D. V. P. O estágio e o desafio decolonial: (des)construindo sentidos sobre a formação de professores/as de inglês. 222 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. PROEJA. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Educação Profissional Técnica de Nível Médio/ Ensino Médio. Documento Base. Brasília, 2007. 72p.
CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. Prólogo. Giro decolonial, teoría crítica y pensamiento heterárquico. In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (org.). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, 2007. p. 9-24.
DULCI, T. M. S.; MALHEIROS, M. R. Um giro decolonial à metodologia científica: apontamentos epistemológicos para metodologias desde e para a América Latina. Revista Espirales, p. 174-193, 2021.
FABRÍCIO, B. F. Linguística aplicada como espaço de “desaprendizagem”. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 45-65.
FIELD, Hayden. AI is shaking up online dating with chatbots that are ‘flirty but not too flirty’. CNBC, Feb. 14, 2024. Available at: https://www.cnbc.com/2024/02/14/generative-ai-is-shaking-up-online-dating-with-flirty-chatbots.html. Accessed on: Apr. 27, 2025.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
IFPA. Projeto Pedagógico do Curso Técnico de Nível Médio em Informática, na forma de oferta integrada, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, IFPA-Campus Óbidos. Óbidos, 2020. 93 p.
JORDÃO, C. M. A Língua Inglesa como Commodity: direito ou obrigação de todos? Conhecimento Local e Conhecimento Universal, v. 3, p. 272-295, 2004.
MALDONADO-TORRES, N. On the coloniality of being: Contributions to the development of a concept. Cultural studies, v. 21, n. 2-3, p. 240-270, 2007.
MARTINS, A. L. R. Tempo, espaço e subjetividades: A emergência do conceito de colonialidade do ser. Revista de Teoria da História, Goiânia, v. 26, n. 2, p. 177-183, 2023.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Falar, fazer, sentir, vir a ser: ansiedade e identidade no processo de aprendizagem de LE. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 17-48.
MENEZES DE SOUZA, L. M.; MARTINEZ, J.; DINIZ DE FIGUEIREDO, E. (Entrevista) “Eu só posso me responsabilizar pelas minhas leituras, não pelas teorias que eu cito”: entrevista com Lynn Mario Trindade Menezes de Souza (USP). Revista X, v. 14, n. 5, 5-21, 2019.
MIGNOLO, W. Decires fuera de lugar: sujetos dicentes, roles sociales y formas de inscripción’. Revista de crítica literaria latinoamericana, v. 11, p. 9-32, 1995.
MIGNOLO, W. Colonialidade: o lado mais escuro da modernidade. Tradução de Marco Oliveira. Revista Brasileira de Estudos Sociais, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 1-18, 2017.
PASQUE, P. A. Introduction: why critical research? Why now? In: YOUNG, M. D.; DIEM, S. (ed.). Handbook of critical education research: qualitative, quantitative, and emerging approaches. New York: Routledge, 2024. p. 9-19.
PENNYCOOK, A. The Myth of English as an International Language. In: PENNYCOOK, A.; MAKONI, S. (ed.). Desinventing and Reconstituting Languages. Clevendon: Multilingual Matters, 2007. p. 90-115.
PESSOA, R. R. A critical approach to the teaching of English: pedagogical and identity engagement. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 14, n. 2, p. 353-372, 2014.
PESSOA, R. R. Formação de professores/as em tempos críticos: reflexões sobre colonialidades e busca por um pensar decolonial. In: SILVA, W. M. e; SILVA, W. R.; CAMPOS, D. M. (org.). Desafios da formação de professores na Linguística Aplicada. Campinas, SP: Pontes, 2019. p. 173-186.
PESSOA, R. R.; ALMEIDA, R. R. Corpovivências in a doctoral thesis: A conversation between two members of the Group Rede Cerrado de Formação. In: EGIDO, A. A.; BROSSI, G. C. (Ed.). Applied Linguistics in the Global South: Ethical human relations within and beyond the academia. Lanham: Lexington Books, 2024. p. 17-26.
PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M. T. de. Ensino crítico de línguas estrangeiras. In: FIGUEIREDO, F. J. Q. de (org.). Formação de professores de línguas estrangeiras: Princípios e Práticas. Goiânia: Editora UFG, 2012, p. 57- 80.
REZENDE, T. F. Posfácio. In: SILVESTRE, V. P. V. Colaboração e crítica na formação de professoras/es de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o Pibid. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017. p. 279-289.
ROSA-DA-SILVA, V. Movimentos decoloniais no estágio de língua inglesa: sentidos outros coconstruídos nas vivências em uma escola pública. 258 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.
QUIJANO, A. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Buenos Aires: Conselho Latino-americano de Ciências Sociais - CLACSO, 2005. p. 117-148.
SANTOS, P. R.; CONCEIÇÃO, F. S.; SILVA, M. das G. S. N. Territórios e territorialidades quilombolas do município de Óbidos-PA: o caso do quilombo da Área das Cabeceiras. Revista Presença Geográfica, v. 7, n. 2, p. 156-170, 2020.
SILVESTRE, V. P. V. Práticas problematizadoras e de(s)coloniais na formação de professores/as de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o Pibid. 239f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.
SILVESTRE, V. P. V.; ROSA DA SILVA, V. Por horizontes metodológicos outros na linguística aplicada: contribuições de pesquisas cá do cerrado central do Brasil. In: SILVESTRE, V. P. V.; BORELLI, J. D. V. P.; URZÊDA-FREITAS, M. T. de; FERREIRA, E. P. (Org.). Movimentos críticos em educação linguística: um gesto de afeto e gratidão a Rosane Rocha Pessoa. São Paulo: Pá de Palavra, 2022. p. 157-174.
SOUSA, L. P. de Q. Reflexões sobre educação crítica de língua inglesa: uma pesquisa colaborativa de formação docente em uma escola de idiomas. 167f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.
SOUZA, J. Como o racismo criou o Brasil. São Paulo: LeYa, 2021.
SOUZA, M. S. A. Percepções e emoções de alunos do Proeja no processo de aprendizagem de inglês. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 24, p. e21672, 2024.
ST. PIERRE, E. A. A brief and personal history of post qualitative research: Toward “post inquiry.” Journal of Curriculum Theorizing, v. 30, n. 2, p. 2-19, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Ricardo Almeida
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
