Reflexões sobre letramento avaliação no currículo das licenciaturas em Letras-Espanhol dos Institutos Federais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59946

Palavras-chave:

letramento em avaliação, licenciaturas, espanhol como língua adicional, formação de professores

Resumo

Este artigo tem como objetivos mapear a presença de disciplinas específicas (obrigatórias e/ou optativas) relacionadas à avaliação, bem como a ocorrência do tema nas ementas de outras disciplinas, e analisar como a temática da avaliação é representada nos projetos pedagógicos dos cursos (PPCs) de Licenciatura em Letras–Espanhol de sete campi de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa (Prodanov; Freitas, 2013), fundamentada em análise documental e análise de conteúdo (Bardin, 2006). Os resultados evidenciam lacunas significativas na formação docente, uma vez que apenas três cursos oferecem disciplinas voltadas à avaliação, todas de caráter optativo. Tais achados reforçam a necessidade de mudanças curriculares e de maior atenção ao letramento em avaliação dos professores de língua espanhola em formação inicial.

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Biografia do Autor

Marcella Nascimento Fernandes, Instituto Federal de Brasília (IFB)

Doutora em Arte e Humanidades - Espanhol: pesquisa avançada em Língua e Literatura pela Universidade de Salamanca - USAL e em regime de cotutela pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em Estudos Linguísticos. Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília - UnB. Especialista em Revisão de Texto pela Universidade Cândido Mendes - UCM. Graduada em Letras - Espanhol e Letras - Português pela Universidade de Brasília - UnB. Professora de Língua Espanhola do Instituto Federal de Brasília - IFB - Campus Ceilândia, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-LALIS-UnB) e vice-líder do Grupo de Pesquisa Letramento em Avaliação, Formação Docente e Prática Pedagógica (LAFOPE - IFB). Pesquisa nas seguintes áreas: linguística aplicada, formação inicial e continuada de professores, espanhol como língua estrangeira/adicional, letramento em avaliação (de línguas).

Emily de Carvalho Pinto, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui graduação em Letras Português-Espanhol pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) - (2013). Fez intercâmbio na Universidade Nacional de Entre Rios, Argentina. Possui mestrado em Linguística, com ênfase em ensino-aprendizagem de língua estrangeira, pela UFSCar. Atualmente é doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística, também pela UFSCar, na área de ensino-aprendizagem de língua estrangeira. Possui experiência no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa (materna e estrangeira) e Língua Espanhola.

Rafael Sena Raposo de Melo, Instituto Federal de Brasília (IFB)

É licenciado em letras Espanhol pelo Instituto Federal de Brasília (IFB) e especialista em metodologia de ensino de língua espanhola pelo Instituto Intercultural del Caribe- (ICC) República Dominicana. É mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (UnB). Atua com pesquisas relacionadas ao eixo de avaliações, em especial exame externo e de larga escala, TRI, TCT e efeito retroativo. É membro do grupo de pesquisa Letramento Acadêmicos em Línguas no Ensino Superior (LALES-CNPq).

Aline Netto Brum-Barreto, Universidade de Brasília

Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Brasília (UnB) e pesquisadora da área de letramento em avaliação em contexto de línguas (LAL). Integra o "Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação de Professores de Línguas e Avaliação" (GEPEPLA) e do "Grupo de Estudos em Fonética Aplicada" (GrEFAp). É editora-chefe da Revista Desempenho vinculada ao Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada (PGLA) da Universidade de Brasília. Atuou como professora substituta na Universidade de Brasília na licenciatura em Língua Espanhola e Literatura Espanhola e Hispano-americana. Seus principais interesses de pesquisa são: letramento em avaliação em contexto de línguas, formação inicial de professores, aprendizagem-avaliação-ensino de espanhol como língua estrangeira, aprendizagem-avaliação-ensino da oralidade, aprendizagem-avaliação-ensino baseado em tarefas de uso da língua.

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Publicado

2026-03-29

Como Citar

Nascimento Fernandes, M., Pinto, E. de C., Melo, R. S. R. de, & Brum-Barreto, A. N. (2026). Reflexões sobre letramento avaliação no currículo das licenciaturas em Letras-Espanhol dos Institutos Federais. Cadernos De Linguagem E Sociedade, 26(2), 461–478. https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59946

Edição

v. 26 n. 2 (2025): Número temático Avaliação em contextos de ensino e aprendizagem de línguas: consequências educacionais, sociais, políticas e éticas e Fluxo contínuo

Seção

Dossiê

Licença

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