Stimulus Equivalence and Difficulties in Solving Addition and Subtraction Problems
Keywords:
Problem solving, Addition and subtraction, Stimulos equivalence, Teaching of algorithmsAbstract
This study investigated whether the formation of equivalence classes among four types of addition problems increases the percentage of correct responses in problems with different forms of presentation, unknown positions and semantic structures. Eight 2nd to 5th grade Elementary School students with low percentages of correct responses in solving addition and subtraction problems participated in this study. After the formation of equivalence classes, an increase of correct responses in all problem types was observed. Then, the effect of teaching algorithms on solving addition and subtraction problems was investigated. No homogeneous pattern of improvement was observed after teaching these algorithms. Participants committed no errors on the generalization test. The results indicate that the adopted procedures contributed to improve the effectiveness of problem solving behavior.
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References
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Published
2013-10-16
How to Cite
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. dos S. (2013). Stimulus Equivalence and Difficulties in Solving Addition and Subtraction Problems. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 29(3), 341–350. Retrieved from https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/17619
Issue
Section
Estudos Empíricos
