Avaliação da Eficácia do Programa Elos no Manejo Escolar do Comportamento Infantil: Um Ensaio Controlado Não Randomizado

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/0102.3772e38315.en

Palavras-chave:

Good Behavior Game, eficácia, adaptação cultural, programa preventivo, saúde mental infantil

Resumo

O Programa Elos é resultante da adaptação cultural brasileira do Good Behavior Game (GBG), uma estratégia preventiva para a gestão de sala de aula, visando diminuir comportamentos agressivos e disruptivos. O objetivo foi discutir a eficácia do Elos em sua implementação, em 16 escolas públicas de ensino fundamental, em duas cidades brasileiras, em 2016. Delineado como ensaio clínico controlado não randomizado, com 1.731 estudantes, em 80 turmas divididas entre experimental e controle, utilizou-se Generalized Estimating Equation para verificar o efeito do programa. Houve indicações da eficácia do Elos na redução da agressividade em meninos. Esses resultados estão alinhados com outros estudos internacionais do GBG e sugerem que, após um estudo randomizado, o programa estaria pronto para sua disseminação no Brasil.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Daniela Ribeiro Schneider, Universidade Federal de Santa Catarina

Profª. Titular do Depto de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), orientadora no Programa de Pós-Graduação em Psicologia (mestrado e doutorado) e Mestrado profissionalizante em Saúde Mental e Atenção Psicossocial. Tem graduação em Psicologia (UFSC, 1987), Mestrado em Educação (UFSC, 1993), Doutorado em Psicologia (PUC/SP, 2002), Pós-Doutorado em Ciência da Prevenção (Universidad de Valencia - España, 2012 e University of Miami - USA, 2019). Atividades de Pesquisa e Extensão estão na ênfase de Tratamento e Prevenção Psicológica, voltando-se para estudos dos problemas relacionados ao uso de álcool e outras drogas, desenvolvimento e avaliação de estratégias, programas e sistemas de prevenção e promoção da saúde, Rede de Atenção Psicossocial. É especialista na obra do filósofo Jean-Paul Sartre, com vários estudos sobre psicologia e clínica existencialista. Coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Clínica da Atenção Psicossocial e Uso de Álcool e Outras Drogas".  Bolsista produtividade em pesquisa 2 pelo CNPQ.

Douglas Garcia, Universidade Federal de Santa Catarina

Psicólogo, Mestre em Psicologia (PPGP-UFSC), Doutorando em Psicologia na Universidade Federal de Santa Catarina.

Paulo Otávio Andrade Oliveira D’Tolis, Universidade Federal de Santa Catarina

Psicólogo, Mestre em Psicologia (PPGP-UFSC), Pesquisador do Núcleo de Pesquisas em Clínica da Atenção Psicossocial (PSICLIN) da Universidade Federal de Santa Catarina. 

Alessandra Mafra Ribeiro, Universidade de São Paulo - São Paulo

Psicóloga, mestre pelo Programa de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (USP) e pelo Interdisciplinary Studies Graduate Program (UBC). Pesquisadora colaboradora no Laboratório de Psicologia do Desenvolvimento Infantil, com ênfase em Psicologia Transcultural, na University of British Columbia (Canadá), do Grupo de Pesquisa Clínica da Atenção Psicossocial e Uso de Álcool e Outras Drogas na Universidade Federal de Santa Catarina (Brasil), e do Laboratório de Pesquisa e Prevenção em Educação e Saúde (USP).

Joselaine Ida Cruz, Universidade Federal de São Paulo

Doutora e Mestre pelo Programa de Pós Graduação em Saúde Coletiva - Departamento de Medicina Preventiva - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) - Escola Paulista de Medicina. Especialista em Dependência Química pela Unidade de Pesquisa em Álcool e Drogas (UNIAD) da UNIFESP. Possui graduação em Farmácia Bioquímica e Homeopática pela Universidade São Judas Tadeu. Professora de Saúde Coletiva, Políticas Públicas, Metodologia Científica e Farmácia Magistral / Cosmetologia. Atuou como Pesquisadora/Coordenadora na área de prevenção ao uso de drogas em ambiente escolar e também como Coordenadora da Coleta de Dados do Programa de Prevenção ao uso de drogas em ambiente escolar do Ministério da Saúde avaliado pela UNIFESP - #Tamojunto 2.0 (2019). Atualmente é pesquisadora do Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (CEBRID).

Zila van der Meer Sanchez, Universidade Federal de São Paulo

É Professora Livre-Docente em Epidemiologia do Departamento de Medicina Preventiva da Escola Paulista de Medicina (EPM), Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e coordenadora do Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva nesta mesma instituição. Possui graduação em Farmácia-Bioquímica pela USP, mestrado, doutorado e pós-doutorado pela UNIFESP. Realizou parte de seu doutorado na Universidade Autônoma de Barcelona, em Antropologia Social e Cultural e foi post-doctoral fellow em Epidemiologia na Michigan State University, nos EUA, com cursos de epidemiologia (especialmente análises de dados epidemiológicos) realizados na Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health e Columbia University. É professora-orientadora de mestrado e doutorado do Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva da UNIFESP e do Programa de Psiquiatria da mesma instituição. Leciona Epidemiologia para o curso de graduação em Medicina e pós-graduação em Saúde Coletiva da EPM. Responsável por auxílios à pesquisa na FAPESP, CNPq, Ministério da Saúde e UNODC (ONU). Autora de mais de 100 artigos científicos indexados. É editora associada dos periódicos PLOS One e BMC Public Health, assessora ad-hoc de agências de fomento à pesquisa nacionais (FAPESP, CNPq, FAPEMIG, FAPESB e FACEPE) e internacionais (Swiss National Science Foundation) e revisora de mais de 30 periódicos indexados. Suas principais linhas de pesquisa tratam do estudo do abuso de álcool (binge drinking) e outras drogas por adolescentes e jovens adultos, além da avaliação de resultados de programas de prevenção ao uso de drogas e violência escolar. É membro do Grupo Consultivo Técnico (GCT) sobre políticas álcool da Organização Panamericana de Saúde (OPAS). Foi membro do comitê de especialista para revisão das diretrizes internacionais de prevenção ao uso de drogas da UNODC-ONU. Foi consultora do PNUD-ONU para Políticas de Drogas no Estado de São Paulo.

Referências

Bayer, J., Hiscock, H., Scalzo, K., Mathers, M., McDonald, M., Morris, A., Birdseye, J., & Wake, M. (2009). A systematic review of preventive interventions for children's mental health: What would work in Australian contexts? Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 43(8), 695-710. https://doi.org/10.1080%2F00048670903001893

Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M. (1969). Good Behavior Game: Effects of individual contingencies for group consequences on disruptive behavior in a classroom. Journal of Applied BehaviorAnalysis, 2, 119-124. https://doi.org/10.1901/jaba.1969.2-119

Bowman-Perrott, L., Burke, M. D., Zaini, S., Zhang, N., & Vannest, K. (2016). Promoting positive behavior using the Good Behavior Game: A meta-analysis of single-case research. Journal of Positive Behavior Interventions, 18(3), 180-190. https://doi.org/10.1177/1098300715592355

Britto, P. R., Lye, S. J., Proulx, K., Yousafzai, A. K., Matthews, S. G., Vaivada, T., ... & Lancet Early Childhood Development Series Steering Committee. (2017). Nurturing care: Promoting early childhood development. The Lancet, 389(10064), 91-102. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3

Catalano, R.F., & Hawkins, J.D. (1996). The social development model: A theory of antisocial behavior. In J.D. Hawkins(Ed.), Delinquency and Crime: Current Theories (pp 149-197). Cambridge University Press.

Daelmans, B., Darmstadt, G. L., Lombardi, J., Black, M. M., Britto, P. R ., Lye, S.,...& Richter, L. M . (2017). Early childhood development: The foundation of sustainable development. The Lancet , 389(10064), 9-11. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31659-2

Dolan, L. J., Kellam, S. G., Brown, C. H., Werthamer-Larsson, L., Rebok, G.W., Mayer, L. S., & Wheeler, L. (1993). The short-term impact of two classroom-based preventive interventions on aggressive and shy behaviors and poor achievement. Journal of Applied Developmental Psychology, 14, 317-345. https://doi.org/10.1016/0193-3973(93)90013-L

D’Tôlis, P. O. A. (2018). Avaliação da adaptação cultural do programa Elos - Construindo coletivos [Masters dissertation, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/193636

Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A best practice candidate as a universal behavioral vaccine. Clinical Child and Family Psychology Review, 5, 273-297. https://doi.org/10.1023/A:1020977107086

Flower, A., McKenna, J., Bunuan, R., Muething, C., & Vega Jr, R. (2014). Effects of the Good Behavior Game on challenging behaviors in school settings. Review of Educational Research, 84(4): 546-571. https://doi.org/10.3102/0034654314536781

Ford, C. B., Keegan, N., Poduska, J. M., Kellam, S. G., & Litman, J. (2013). Good Behavior Game Implementation Manual American Institute for Research.

Garcia, D. (2018) Avaliação da fidelidade de implementação de um programa preventivo em saúde mental infantil baseado na escola [Masters dissertation, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório institucional da UFSC. https://pergamum.ufsc.br/pergamum/biblioteca/index.php

Hawkins, J. D., Jenson, J. M., Catalano, R., Fraser, M.W., Botvin, G. J, Shapiro, V. C., Brown, H., Beardslee, W., Brent, D., Leslie, L. K., Rotheram-Borus, M. J., Shea, P., Shih, A., Anthony, E., Haggerty, K. P., Bender, K., Gorman-Smith, D., Casey, E., & Stone, S. (2015). Unleashing the power of prevention [Discussion Paper]. Institute of Medicine and National Research Council. https://nam.edu/wp-content/uploads/2015/06/DPPowerofPrevention.pdf

Ialongo, N. S., Werthamer, L., Kellam, S. G., Brown, C. H., Wang, S., & Lin, Y. (1999). Proximal impact of two first-grade preventive interventions on the early risk behaviors for later substance abuse, depression, and antisocial behavior. American Journal of Community Psychology, 27, 599-641. https://doi.org/10.1023/A:1022137920532

Ialongo, N. S., Poduska, J., Werthamer, L., & Kellam, S. G. (2001). The distal impact of two first-grade preventive interventions on conduct problems and disorder in early adolescence. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 9(3), 146-160. http://doi.org/10.1177/106342660100900301

Joslyn, P. R., Donaldson, J. M., Austin, J. L., & Vollmer, T. R. (2019). The Good Behavior Game: A brief review. Journal of Applied Behavior Analysis, 52(3), 811-815. https://doi.org/10.1002/jaba.572

Kellam, S. G., Ling, X., Merisca, R., Brown, C.H., & Ialongo, N. (1998). The effect of the level of aggression in the first-grade classroom on the course and malleability of aggressive behavior into middle school. Dev Psychopathol, 10, 165-185. https://doi.org/10.1017/S0954579498001564

Kellam, S. G., Brown, C. H., Poduska, J. M., Ialongo, N. S., Wang, W., Toyinbo, P., & Wilcox, H. C. (2008). Effects of a universal classroom behavior management program in first and second grades on young adult behavioral, psychiatric, and social outcomes. Drug and Alcohol Dependence, 95(Suppl 1), S5-S28. http://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2008.01.004

Kellam, S. G., Mackenzie, A. C., Brown, C. H., Poduska, J. M., Wang, W., Petras, H., & Wilcox, H.C. (2011). The Good Behavior Game and the future of prevention and treatment. Addiction Science and Clinical Practice, 6, 73-84. PMCID: PMC3188824

Kellam, S. G., Wang, W., Mackenzie, A. C., Brown, C. H., Ompad, D. C., Or, F., & Windham, A. (2014). The impact of the good behavior game, a universal classroom-based preventive intervention in first and second grades, on high-risk sexual behaviors and drug abuse and dependence disorders into young adulthood. Prevention Science, 15(1), 6-18. http://doi.org/10.1007/s11121-012-0296-z

Koth, C. W., Bradshaw, C. P., & Leaf, P. J. (2009). Teacher observation of classroom adaptation-checklist: Development and factor structure. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 42(1), 15-30. https://doi.org/10.1177/0748175609333560

Ministério da Justiça (2016). Prevenção na escola: Guia do educador (Programa Elos: Construindo coletivos) Ministério da Justiça, Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas (SENAD). Disponível em http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/programa_elos_guia_educador.pdf

Ministério da Saúde (2018). Prevenção ao uso de drogas: Implantação e avaliação de programas no Brasil Ministério da Saúde. Disponível em http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50961

Leflot, G., Van Lier, P., Onghena, P., & Colpin, H. (2013). The role of children's on-task behavior in the prevention of aggressive behavior development and peer rejection: A randomized controlled study of the Good Behavior Game in Belgian elementary classrooms. Journal of School Psychology, 51(2), 187-199. http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2012.12.006

Lorenzo, F., & Schneider, R. S. (2021). Subsídios para a implementação de programas de prevenção escolar nas séries iniciais. In S. Abreu, S.G. Murta, V.R. Rocha, & N. Pinheiro-Carozzo (Orgs.), A experiência brasileira de prevenção escolar e comunitária do uso de álcool e outras drogas: Registro histórico de adaptação, implementação e avaliação entre 2012 e 2016 (pp. 118-146). Rede Unida.

Ministério da Justiça. (2016). Prevenção na escola: Guia do educador (Programa Elos: Construindo coletivos) http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/programa_elos_guia_educador.pdf

Ministério da Saúde. (2018). Prevenção ao uso de drogas: Implantação e avaliação de programas no Brasil http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50961

Monceau, G. (2008). Implicação, sobreimplicação e implicação profissional. Fractal Revista da Psicologia, 20(1), 19-26. http://doi.org/10.1590/S1984-02922008000100007

Nolan, J. D., Houlihan, D., Wanzek, M., & Jenson, W. (2014). The Good Behavior Game: A classroom-behavior intervention effective across cultures. School Psychology International, 35(2), 191-205. https://doi.org/10.1177/0143034312471473

Poduska, J. M., Kellam, S. G., Wang, W., Brown, C. H., Ialongo, N. S., & Toyinbo, P. (2008). Impact of the Good Behavior Game, a universal classroom-based behavior intervention, on young adult service use for problems with emotions, behavior, or drugs or alcohol. Drug and Alcohol Dependence, 95(Suppl 1), S29-S44. https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2007.10.009

Poduska, J. M., & Kurki, A. (2014). Guided by theory, informed by practice: Training and support for the good behavior game, a classroom-based behavior management strategy. Journal of emotional and behavioral disorders 22(2), 83-94. http://doi.org/10.1177/1063426614522692

Quinn, M. M., Jannasch-Pennell, A., & Rutherford, Jr., R. B. (1995). Using peers as social skills training agents for students with antisocial behavior: A cooperative learning approach. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 39(4), 26-31. https://doi.org/10.1080/1045988X.1995.9944639

Schneider, D. R., Oliveira, V., Oltramari, L., Grigolo, T., Catão, E., Pereira A. P. D., Cruz, J. I., & Sanchez, Z. (2014). Relatório de avaliação do projeto piloto de implementação e adaptação cultural do jogo Elos em escolas brasileiras em 2013 [Manuscrito não publicado]. Universidade Federal de Santa Catarina, Universidade Federal do Estado de São Paulo.

Schneider, D. R., Pereira, A. P. D., Cruz, J. I., Strelow, M., Chan, G., Kurki, A., & Sanchez, Z. M.. (2016). Evaluation of the implementation of a preventive program for children in Brazilian schools. Psicologia: Ciência e Profissão, 36(3), 508-519. https://doi.org/10.1590/1982-3703000592016

Schneider, D.R., Kaszubowski, E., Garcia, D., Scaff, L., Moraes-Cruz, R., and Sanchez, Z.M. (2020). Psychometric properties of a Brazilian adaptation of the Teacher Observation of Classroom Adaptation-Revised Scale for Children’s Behavior. Acta Colombiana de Psicología, 23(1), 320-332. https://doi.org/10.14718/ACP.2020.23.1.15

Smith, S., Barajas, K., Ellis, B., Moore, C., McCauley, S., & Reichow, B. (2019). A meta-analytic review of randomized controlled trials of the Good Behavior Game. Behavior Modification, 45(4), 641-666. https://doi.org/10.1177%2F0145445519878670

Sloboda, Z., & Petras, H. (2014). Defining Prevention Science Springer.

Weis, R., Osborne, K. J., & Dean. E. L . (2015). Effectiveness of a universal, interdependent group contingency program on children's academic achievement: A countywide evaluation. Journal of Applied School Psychology, 31(3), 199-218. https://doi.org/10.1080/15377903.2015.1025322

Zeger, S. L., & Liang, K. (1986). Longitudinal data analysis for discrete and continuous outcomes.Biometrics,42(1), 121-130. https://doi.org/10.2307/2531248

Downloads

Publicado

2022-10-17

Como Citar

Schneider, D. R., Garcia, D., D’Tolis, P. O. A. O. ., Ribeiro, A. M. ., Cruz, J. I. ., & Sanchez, Z. van der M. . (2022). Avaliação da Eficácia do Programa Elos no Manejo Escolar do Comportamento Infantil: Um Ensaio Controlado Não Randomizado. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 38. https://doi.org/10.1590/0102.3772e38315.en

Edição

v. 38 (2022)

Seção

Estudos Empíricos

Licença

Copyright (c) 2022 Daniela Ribeiro Schneider, Douglas Garcia, Paulo Otávio Andrade Oliveira D’Tolis, Alessandra Mafra Ribeiro, Joselaine Ida Cruz, Zila van der Meer Sanchez

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.