O Monitoramento Metacognitivo em Tarefas que Envolvem a Criatividade Verbal
Palavras-chave:
Processos cognitivos, Metacognição, Monitoramento, Criatividade, UniversitáriosResumo
A metacognição é entendida como o conhecimento que o indivíduo possui sobre seus próprios processos cognitivos e que permite o monitoramento, a regulação e a avaliação de suas atividades cognitivas, inclusive das atividades envolvendo criatividade. O objetivo deste estudo foi investigar o monitoramento metacognitivo de universitários em tarefas envolvendo processos criativos verbais. Participaram da pesquisa 82 universitários, sendo a eles apresentado o Teste de Pensamento Criativo de Torrance - Versão Verbal. Após a aplicação do teste de criatividade, eles foram solicitados a emitir estimativas sobre o seu desempenho, que correspondem ao monitoramento metacognitivo. Os resultados sugerem que os participantes parecem possuir poucas habilidades de monitoramento metacognitivo nas tarefas propostas, visto que as correlações entre os desempenhos reais e estimados foram fracas.
Palavras-chave: processos cognitivos, metacognição, monitoramento, criatividade, universitários
Downloads
Referências
Alencar, E. M. L. S., Fleith, D. S., & Bruno-Faria, M. F. (2010).
A medida da criatividade: Possibilidades e desafios. In E.
M. L. S. Alencar, M. F. Bruno-Faria & D. S. Fleith (Orgs.),
Medidas de criatividade: Teoria e prática (pp.11-34). Porto
Alegre: Artmed.
Almeida, M. F., & Seminerio, F. L. P. (1998). O imaginário
cognitivo: Uma fronteira entre consciência e inconsciente.
Arquivos Brasileiros de Psicologia 49, 94-107.
Boruchovitch, E., & Santos, A. A. A. (2006). Estratégias de
aprendizagem: Conceituação e avaliação. Em A. P. Noronha,
A. A. A. Santos & F. F. Sisto (Orgs.), Facetas do fazer em
avaliação psicológica (pp. 107-124). São Paulo: Ed.Vetor.
Chambers, J. A. (1973). College teachers: Their effect on creativity
of students. Journal of Educational Psychology, 65(3), 326-
Deffendi, L. T., & Schelini, P. W. (2015). O monitoramento
metacognitivo em tarefas que envolvem a criatividade verbal.
Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos,
São Carlos, SP, Brasil.
Desoete, A. (2008). Multi-method assessment of metacognitive
skills in elementary school children: How you test is what
you get. Metacognition Learning, 3(3) 189-206. doi: 10.1007/
s11409-008-9026-0
Dunslosky, J., & Metcalfe, J. (2009). Metacognition. Los Angeles:
Sage.
Efklides A. (2006). Metacognition and affect: What can
metacognitive experiencies tell us about the learning process?
Educational Research Review, 1(1), 3-14. doi:10.1016/j.
edurev.2005.11.001
Flavell, J. H. (1970). Developmental studies of mediated memory.
Em H. W. Reese & L. P. Lipsitt (Eds.), Advances in child
development and behavior (vol. 5). New York: Academic Press.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. Em
L. B. Resnik (Ed.), The Nature of Intelligence (pp. 231-235).
Hillsdale: Lawrence Erlbaum.
Flavel, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring:
A new area of cognitive developmental inquiry. American
Psychologist, 34(10), 906-911.
Flavell, J. H. (1981). Metacognition and cognitive monitoring: A
new area of cognitive-developmental inquiry. Em H. Parke
(Orgs.), Contemporary readings in child psychology (pp. 165-
. New York: McGraw Hill.
Flavell, J. H. (1987). Speculations about the nature and development
of metacognition. Em F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.),
Metacognition, motivation and understanding (pp. 21-29).
Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.
Flavell, J. H., & Wellman, H. M. (1977). Metamemory. Em R. V.
Kail, & O. W. Hagen (Eds.), Perspectives on the development
of memory and cognition (pp. 3-33). Hillsdale, N.Y.: Lawrence
Erlbaum Associates.
Freeman, J. (2006). Fostering creativity in university performance.
Arts and Humanities in Higher Education, 5(1), 91-103.
Guilford, J. P. (1956). The structure of intellect. Psychological
Bulletin, 53(4), 267-293.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York:
McGrow-Hill.
Jou, G. I., & Sperb, T. M. (2006). A metacognição como estratégia
reguladora da aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica,
(2), 177-185.
Maki, R. H., & McGuire, M .J. (2002). Metacognition for text:
Findings and implications for education. Em T. J. Perfect &
B. L. Schwartz (Orgs), Applied Metacognition (pp. 39-67).
Cambridge: University Press.
Nelson, T. O., & Narens, L. (1990). Metamemory: A theoretical
framework and new findings. Em G. H. Bower (Ed.), The
psychology of learning and motivation (pp. 125-173). New
York: Academic Press.
Nelson, T. O., & Narens, L. (1994). Why investigate metacognition.
Em J. Metcalfe & A. P. Shimamura (Orgs.), Metacognition:
Knowing about knowing (pp. 1-25). Cambridge, MA: MIT
Press.
Nelson, T., & Narens, L. (1996). Why investigate metacognition?
Em J. Metclafe, A. P. Metcalfe & A. P. Shimamura (Eds.),
Metacognition: Knowing about knowing (pp. 1-27). Cambridge:
MIT Press.
Pieschl, S. (2009). Metacognitive calibration: An extended
conceptualization and potential applications. Metacognition
Learning, 4(1), 3-31. DOI: 10.1007/s11409-008-9030-4
Ribeiro, C. (2003). Metacognição: Um apoio ao processo de
aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16(1), 109-116.
Schraw, G. (2009). A conceptual analysis of five measures of
metacognitive monitoring. Metacognition Learning, 4(1),
-45. doi: 10.1007/s11409-008-9031-3
Son, L. K., & Schwartz, B. L. (2002). The relation between
metacognitive monitoring and control. Em T. J. Perfect &
B. L. Schwartz (Orgs), Applied metacognition (pp.15-35).
Cambridge: University Press.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1996). Investing in creativity.
American Psychologist, 51(7), 677-688
Stewart, G. W. (1964). Higher education and creativeness. The
Journal of Higher Education, 17, 32-39.
Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking.
Lexington, MA: Personnel Press.
Torrance, E. P. (1972). Predictive validity of the Torrance Tests of
Creative Thinking. Journal of Creative Behavior, 6, 232-236
Torrance, E. P. (1981). Empirical validation of criterion-reference
indicators of creative ability through a longitudinal study.
Creative Child and Adult Quarterly, 6,136-140.
Torrance, E. P. (1992). The beyonders in a thirty year longitudinal
study of creative achievement. Roeper Review, 15, 131-134.
Torrance, E. P., & Safter, H. T. (1999). Making the creative leap
beyond. Buffalo, NY: Creative Education Foundation.
Wechsler, S. M. (2002a). Criatividade: Descobrindo e encorajando
(3.ed.). São Paulo: Editora Livro Pleno.
Wechsler, S. M. (2002b). Avaliação da criatividade por figuras e
palavras: Testes de Torrance versão brasileira. Campinas:
Lamp / Impressão Digital do Brasil.
Wechsler, S. M. (2004). Avaliação da criatividade por figuras e
palavras: Testes de Torrance ”“ versão brasileira (2ª ed. rev.).
Campinas: IDB e LAMP / PUC-Campinas.
Wechsler, S. M. (2005). Avaliação da criatividade: Um enfoque
multidimensional. Em S. M. Wechsler & S. L. R. Guzzo
(Orgs.), Avaliação psicológica: Perspectiva internacional (pp.
-259). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Woolfolk, A. (2000). Psicologia da educação (pp. 217-244). Porto
Alegre: Artmed.
Yamamoto, K. (1975). Creativity and higher education: A review.
Higher Education, 4(1975), 213-225.
Zampieri, M., & Schelini, P. W. (2013a). Monitoramento
metacognitivo de crianças de acordo com o nível de
desempenho em medidas de capacidades intelectuais. Psico,
(2), 280-287.
Zampieri, M., & Schelini, P. W. (2013b).O Uso de Medidas
Intelectuais na Análise do Monitoramento Metacognitivo de
Crianças. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(2), 81-88.
Zampieri, M. (2012). Investigação do monitoramento metacognitivo
de crianças diante de medidas de capacidades intelectuais.
Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São
Carlos, São Carlos, SP, Brasil. Disponível em: http://www.
bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.
php?codArquivo=5014.
