Discursos de Alfabetización e Identidades Maternas en el Contexto de la Educación Especial

Autores/as

  • Lissa Mara Saraiva Fontenele Colégio Militar de Fortaleza

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v24i1.48589

Palabras clave:

Asistencia Educativa Especializada (AEE), Investigación etnográfico-discursiva, Prácticas de alfabetización

Resumen

En este artículo, presento un extracto de mi investigación etnográfico-discursiva basada en Magalhães, Martins y Resende, (2017), donde analizo como textos las entrevistas transcritas con madres de niños atendidos en un Centro de Atención Educativa Especializada (AEE). El Modelo Ideológico de Alfabetización (STREET, 1984) adoptado aquí permitió percibir cómo los discursos de las madres sobre la alfabetización iban construyendo sus identidades. El método de investigación cualitativo-etnográfico utilizado fue el Análisis Crítico del Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 2003). Un discurso que se destacó en sus declaraciones fue la concepción de la escuela regular como una institución normalizadora y, consecuentemente, segregadora.

 

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Biografía del autor/a

Lissa Mara Saraiva Fontenele, Colégio Militar de Fortaleza

Profesor. Dra. Lissa Mara Saraiva Fontenele. Email: lissafontenele@gmail.com Máster en Lingüística Aplicada de la Universidad Estatal de Ceará (UECE), 2005. Doctor en Lingüística por la Universidad Federal de Ceará (UFC), 2014. Profesor de Educación Básica, Técnica y Tecnológica (EBTT) del Colegio Militar de Fortaleza (CMF).

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Publicado

2023-07-10

Cómo citar

Fontenele, L. M. S. (2023). Discursos de Alfabetización e Identidades Maternas en el Contexto de la Educación Especial. Cadernos De Linguagem E Sociedade, 24(1), 312–328. https://doi.org/10.26512/les.v24i1.48589