Discursos de Alfabetización e Identidades Maternas en el Contexto de la Educación Especial
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v24i1.48589Palabras clave:
Asistencia Educativa Especializada (AEE), Investigación etnográfico-discursiva, Prácticas de alfabetizaciónResumen
En este artículo, presento un extracto de mi investigación etnográfico-discursiva basada en Magalhães, Martins y Resende, (2017), donde analizo como textos las entrevistas transcritas con madres de niños atendidos en un Centro de Atención Educativa Especializada (AEE). El Modelo Ideológico de Alfabetización (STREET, 1984) adoptado aquí permitió percibir cómo los discursos de las madres sobre la alfabetización iban construyendo sus identidades. El método de investigación cualitativo-etnográfico utilizado fue el Análisis Crítico del Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 2003). Un discurso que se destacó en sus declaraciones fue la concepción de la escuela regular como una institución normalizadora y, consecuentemente, segregadora.
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