Avaliação como aprendizagem na aula em língua inglesa

princípios de avaliação na educação bilíngue

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59949

Palavras-chave:

Avaliação de línguas, Avaliação de conteúdo, Educação Bilíngue, Translinguagem, Letramento em avaliação, Formação continuada

Resumo

No Brasil, há um movimento crescente de escolas privadas adotando a educação bilíngue. Com este movimento, surgem desafios quanto às mudanças realizadas pelas escolas para esse formato. A partir da análise de pareceres estaduais (RJ, 2013; SC, 2016; RS, 2019) e das Diretrizes Nacionais para a Educação Plurilíngue no Brasil (2020) entende-se que os documentos não delimitam como deve ocorrer a avaliação em contexto escolar. Compartilhando a crença de que a pedagogia de translinguagem valoriza todo o repertório dos estudantes (WELP; GARCÍA, 2022), o objetivo deste artigo é elencar princípios de avaliação para escolas de educação bilíngue. A metodologia adotada é qualitativa e aplicada, a partir de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os resultados evidenciam o papel formativo da avaliação e a importância da formação continuada para a promoção de práticas pedagógicas críticas.

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Biografia do Autor

Guilherme Meira, UFRGS

Mestre em Linguística Aplicada no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Especialista em Educação Bilíngue pela UniRitter. Licenciado em Letras, com ênfase em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas Literaturas pela UFRGS. Possui certificação internacional Cambridge C2 Proficiency. Atua como professor de linguagens, coordenador pedagógico e assessor de internacionalização. É membro do grupo de pesquisa Avalia (UFRGS) e tem interesse na linha de pesquisa da Linguística Aplicada, especificamente pelo ensino e avaliação de língua inglesa como língua adicional e em contextos de educação bilíngue.

Juliana Roquele Schoffen

É licenciada em Letras (2000), mestre em Estudos da Linguagem (2003) e doutora em Linguística Aplicada (2009). É professora do Instituto de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e atua com ensino e formação de professores de língua portuguesa como língua materna e adicional. Desenvolve pesquisas sobre avaliação em exames de larga escala (vestibulares, ENEM, exames de proficiência em línguas adicionais), definição de níveis de proficiência, concepção bakhtiniana de gêneros do discurso e sua relação com o ensino de línguas, inteligência artificial e suas aplicações para a avaliação. É membro da Comissão Técnico-Científica do exame Celpe-Bras desde 2008 e foi a idealizadora do Acervo Celpe-Bras. Lidera o grupo de pesquisa AVALIA, que estuda avaliação de proficiência.

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Publicado

2026-03-29

Como Citar

Meira, G., & Schoffen, J. R. (2026). Avaliação como aprendizagem na aula em língua inglesa: princípios de avaliação na educação bilíngue. Cadernos De Linguagem E Sociedade, 26(2), 156–178. https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59949

Edição

v. 26 n. 2 (2025): Número temático Avaliação em contextos de ensino e aprendizagem de línguas: consequências educacionais, sociais, políticas e éticas e Fluxo contínuo

Seção

Dossiê

Licença

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