Avaliação no Ensino de Inglês como Língua Franca
Repensando Práticas Avaliativas na BNCC
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59819Palavras-chave:
inglês como língua franca, decolonialidade, Translinguagem, avaliação, interculturalidade, inteligibilidadeResumo
Este ensaio discute a necessidade de repensar as práticas avaliativas no ensino de inglês como língua franca (ILF) a partir da implementação da BNCC em 2018. O documento curricular rompe com modelos tradicionais baseados no falante nativo, valorizando a diversidade linguística, a inteligibilidade e a interculturalidade. No entanto, as práticas avaliativas ainda permanecem atreladas a métodos conservadores centrados na correção gramatical, o que cria tensões entre proposta curricular e avaliação. Defendo a adoção de instrumentos mais inclusivos e formativos, como portfólios reflexivos, projetos interculturais, avaliação por pares, e tarefas autênticas, que privilegiam a comunicação eficaz, o uso criativo da língua e a mediação intercultural. O ensaio também aponta desafios, como a formação docente, a resistência institucional e a necessidade de mudanças sistêmicas para consolidar a proposta. A avaliação, nessa perspectiva, assume papel político e social, capaz de contribuir para práticas decoloniais e mais democráticas no ensino de inglês.
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