Rastreando ensamblajes y controversias en un ecosistema de innovación educativa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/s0102-6992-202035030012

Palavras-chave:

Ensamblajes, Controversias, Innovación educativa, Ecosistema de innovación, Teoría del actor-red

Resumo

Aunque los ecosistemas de innovación educativa se vienen promoviendo a nivel global, se desconocen sus efectos y configuraciones en contextos específicos. El presente artículo expone los resultados de un estudio que buscó comprender cómo se configura el Ecosistema de Innovación Educativa de la Ciudad de Bogotá, Colombia, a través del análisis de algunos de sus nodos (ensamblajes) y controversias. La investigación se basó en un estudio de caso comparado y se soportó teórica y epistemológicamente en la sociología de la traducción, más conocida como teoría del actor-red. Entre los hallazgos se identificó la fragilidad de la idea de ecosistema cuando no se consideran ciertas condiciones (como la disponibilidad de tiempo de los docentes o sus concepciones sobre la innovación con TIC) y ciertos actores clave, como los directivos de las instituciones educativas, que son fundamentales para conectar nodos en un ecosistema de innovación. Los hallazgos son relevantes para el campo de las ciencias sociales y en especial para aquellos interesados en la sociología de la educación.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Nicolás Aguilar-Forero, Universidad de los Andes

Doctor en ciencias sociales, niñez y juventud del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (Universidad de Manizales-Cinde, Colombia). Profesor del Departamento de Lenguas y Cultura de la Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia

Gary Cifuentes, Universidad de los Andes

Profesor Asociado e investigador de la Facultad de Educación en la Universidad de los Andes (Colombia).
Tiene un doctorado en Human Centered Communication and Informatics de la Universidad de
Aalborg (Dinamarca). Actualmente dirige la línea en Educación y TIC, y sus intereses
académicos y de docencia giran alrededor de la innovación educativa, el liderazgo de
innovaciones con tecnología, y la dimensión política de la innovación educativa.

Referências

ALBORNOZ, María Belén; BUSTAMANTE, Mónica; JIMÉNEZ, Javier. Computadores y cajas negras. Quito: Flacso, 2012. [ Links ]

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO. Brasil: Ecosistema de innovación educativa. Graduate XXI & Futuro Educativo, 2019. Disponible en: <https://www.graduatexxi.org/brasil-ecosistema-de-innovacion-educativa/>. [ Links ]

BARTLETT, Lesley; VAVRUS, Frances. Rethinking case study research. A comparative approach. New York: Routledge, 2017. [ Links ]

BOELLSTORFF, Tom. “For whom the ontology turns. Theorizing the digital real. Current Anthropology, v. 57, n. 4, p. 387-407, 2016. [ Links ]

BOLLDÉN, Karin. The emergence of online teaching practices: a socio-material analysis. Learning, Media and Technology, v. 41, n. 3 , p. 444-462, 2015. [ Links ]

CALLON, Michel. Some elements of a sociology of translation: domestication of the scallops and the fishermen of St Brieux Bay. In LAW, J. (Ed.). Power, action and belief. A new sociology of knowledge?, p. 196-223. London: Rutledge, 1986. [ Links ]

DE SOUZA, José. Desempenhar um papel, causar uma impressão: vetores sociotécnicos no espaço ampliado da publicação independente. Revista Sociedade e Estado, v. 34, n. 1, p. 107-128, 2019. [ Links ]

FENWICK, Tara; EDWARDS, Richard. Researching education through actor-network theory. Chichester: Wiley-Blackwell, 2012. [ Links ]

FENWICK, Tara; EDWARDS, Richard; SAWCHUK, Peter. Emerging approaches to educational research: tracing the sociomaterial. London: Routledge, 2011. [ Links ]

GLOBAL EDUCATION FUTURES. Ecosistemas educativos para la transformación de la sociedad. Global Education Futures, 2018. Disponible en: . [ Links ]

HAMILTON, Mary. Unruly practices: what a sociology of translations can offer to educational policy analysis”. In FENWICK. T.; EDWARDS, R. (Eds.). Researching education through actor-network theory, p. 40-59. Chichester (UK): Wiley-Blackwell, 2012. [ Links ]

HULTIN, Lotta. On becoming a sociomaterial researcher: Exploring epistemological practices grounded in a relational, performative ontology. Information and Organization, v. 29, n. 2, p. 91-104, 2019. Disponible en: <https://doi.org/10.1016/j.infoandorg.2019.04.004>. [ Links ]

KNORR-CETINA, Karin. Objectual practice. In: SCHATZKI, T.; KNORR-CETINA, K.; SAVIGNY, E. (Eds.). The practice turn in contemporary theory, p. 184-197. London; New York: Routledge, 2001. [ Links ]

LATOUR, Bruno. Cogitamus: seis cartas sobre las humanidades científicas. Buenos Aires: Paidós, 2012. [ Links ]

______. Reensamblar lo social. Una introducción a la teoría del actor-red. Buenos Aires: Manantial, 2008. [ Links ]

______. The pasteurization of France. Cambridge (MA): Harvard University Pres, 1988. [ Links ]

LAW, John. Actor network theory and material semiotics. In: TURNER, B. (Ed.). The New Blackwell Companion to social theory, p. 141-158. Malden (MA): Blackwell, 2009. [ Links ]

______. On the methods of long-distance control: vessels, navigation and the Portuguese route to India. In: LAW, J. (Ed.). Power, action and belief. A new sociology of knowledge?, p. 234-263. London: Routledge, 1986. [ Links ]

LÓPEZ, Claudia; HEREDIA, Yolanda. Marco de referencia para la evaluación de proyectos de innovación educativa. Guía de aplicación. Monterrey (MX): Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017. Recuperado de: <http://escalai.com/que_escalai/guia_app/>. [ Links ]

MARCUS, Goeorge. Etnografía en/del sistema mundo. El surgimiento de la etnografía multilocal. Alteridades, v. 11, n. 22, p. 111-127, 2001. [ Links ]

MULCAHY, Dianne. Assembling the “accomplished” teacher: the performativity and politics of professional teaching standards. In: FENWICK, T.; EDWARDS, R. (Eds.). Researching education through actor-network theory, p. 78-97. Chichester (UK): Wiley-Blackwell, 2012. [ Links ]

NESPOR, Jan. Devices and educational change. In: FENWICK, T.; EDWARDS, R. (Eds.). Researching education through actor-network theory, p. 1-22. Chichester (UK): Wiley-Blackwell, 2012. [ Links ]

PICKERING, Andrew. Practice and posthumanism: social theory and a history of agency. In: SCHATZKI, T.; KNORR-CETINA, K.; SAVIGNY, E. (Eds.). The practice turn in contemporary theory, p. 172-183. London; New York: Routledge, 2001. [ Links ]

PLAN DE DESARROLLO DE BOGOTÁ. Plan de desarrollo 2016-2020. Bogotá mejor para todos. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá, 2016. Recuperado de: <http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/20160429_proyecto_pdd.pdf>. [ Links ]

PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN. Plan Sectorial 2016-2020. Hacia una ciudad educadora. Bogotá: SED, 2017. Recuperado de: . [ Links ]

SECRETARÃA DE EDUCATION DEL DISTRITO (SED). BOGOTÁ D.C. Caracterización del sector educativo año 2018. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá, 2018a. Recuperado de: <https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-files/0-Caracterizacion_Sector_Educativo_De_Bogotá_2018.pdf>. [ Links ]

______. Política pública para la formación de docentes y directivos docentes en el distrito capital: formación docente, reconocimiento e innovación educativa en la ciudad educadora. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá, 2018b. Recuperado de: <http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/123456789/9873/3/FN%20LBR%20Formacion%20Docente%20Innovacion.pdf>. [ Links ]

SEFO, Kahled; GRANADOS ROMERO, Jesús María; LÁZARO, Marie-Noëlle, FERNÁNDEZ-LARRAGUETA, Susana. La formación del profesorado para un uso innovador de las TIC: un estudio de caso en la educación obligatoria en la provincia de Almería. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, v. 21, n. 4 , p. 241-258, 2017. [ Links ]

TRONSMO, Eli; NERLAND, Monika. Local curriculum development as object construction: A sociomaterial analysis. Teaching and Teacher Education, v. 72, n. 1 , p. 33-34, 2018. Disponible en: <https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.02.008>. [ Links ]

SCHATZKI, Theodore. Introduction: practice theory. In: SCHATZKI, T.; KNORR-CETINA, K.; SAVIGNY, E. (Eds.). The practice turn in contemporary theory , p. 10-23. London; New York: Routledge, 2001. [ Links ]

TEJADA FERNÁNDEZ, José; POZOS PÉREZ, K. Nuevos escenarios y competencias digitales docentes: hacia la profesionalización docente con TIC. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del profesorado, v. 22, n. 1, p. 25-51, 2018. [ Links ]

VENTURINI, Tommaso. Diving in magma. How to explore controversies with Actor-Network Theory, 2011. Disponible en: <https://medialab.sciencespo.fr/publications/Venturini-Diving_in_Magma.pdf>. [ Links ]

______. Building on faults: how to represent controversies with digital methods. Public Understanding of Science, v. 21, n. 7, p. 796-812, 2010. [ Links ]

YIN, Robert. Case study research: Design and methods. 5th ed. Thousand Oaks (CA): Sage, 2014. [ Links ]

Downloads

Publicado

27-11-2020

Como Citar

Aguilar-Forero, N., & Cifuentes, G. (2020). Rastreando ensamblajes y controversias en un ecosistema de innovación educativa . Sociedade E Estado, 35(03), 935–956. https://doi.org/10.1590/s0102-6992-202035030012

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.