Academic Expectations of First-Year University Quota Students

Mauro  Luiz Rabelo; Cristiano Mauro Assis Gomes; Claisy Marinho-Araujo; Leandro Almeida; Denise Fleith

doi:10.1590/0102.3772e41304.en

Autores/as

Mauro Luiz Rabelo University of Brasilia, Brasília, DF, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2930-6495
Cristiano Mauro Assis Gomes Federal University of Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3939-5807
Claisy Marinho-Araujo University of Brasilia, Brasília, DF, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5411-8627
Leandro Almeida University of Minho, Braga, Portugal https://orcid.org/0000-0002-0651-7014
Denise Fleith University of Brasilia, Brasília, DF, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7512-8023

DOI:

https://doi.org/10.1590/0102.3772e41304.en%20

Palabras clave:

higher education, academic expectations, quota policy

Resumen

Abstract

In the pursuit of equity to address ethnic and racial disparities, Brazil has implemented affirmative action policies in higher education. Over the past decade, legislation has reserved slots for historically marginalized groups. This study examined differences in the academic expectations of 29,639 incoming students at a Brazilian public university due to various access pathways: social quotas, racial quotas, and the universal system. The results revealed that self-declared Black, Brown, or Indigenous students from public schools, as well as those entering through the university-specific Black quotas, had lower expectations regarding future professional preparation. This may potentially influence their choice of less socially prestigious courses. This study suggests practical implications for improving the effectiveness of affirmative action policies in promoting equity.

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