Academic Expectations of First-Year University Quota Students

MAURO RABELO; Cristiano Mauro Assis Gomes; Claisy Marinho-Araujo; Leandro Almeida; Denise Fleith

doi:10.1590/0102.3772e41304.en

Autores

MAURO RABELO Departamento de Matemática, Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-2930-6495
Cristiano Mauro Assis Gomes Federal University of Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3939-5807
Claisy Marinho-Araujo Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-5411-8627
Leandro Almeida Escola de Psicologia, Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0002-0651-7014
Denise Fleith Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-7512-8023

DOI:

https://doi.org/10.1590/0102.3772e41304.en%20

Palavras-chave:

educação superior, expectativas acadêmicas, política de cotas, ações afirmativas

Resumo

Na busca por equidade em relação às disparidades étnicas e raciais, Brasil implementou políticas de ação afirmativa no ensino superior. Ao longo da última década, reservaram-se vagas para grupos historicamente excluídos. Este estudo examinou diferenças nas expectativas acadêmicas de 29.639 ingressantes em uma universidade pública brasileira, considerando diferentes formas de acesso: cotas sociais, cotas raciais e sistema universal. Os resultados revelaram que autodeclarados negros, pardos ou indígenas de escolas públicas, assim como aqueles ingressantes via cotas específicas para negros, tinham expectativas mais baixas em relação à preparação profissional futura. Isso poderia potencialmente influenciar a escolha por cursos socialmente menos prestigiados. Este estudo aponta implicações objetivas para aprimorar a eficácia das políticas de ação afirmativa na promoção da equidade.

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