Multiple representations for teach vectors
a reconceptualization proposal of an experimental activity through photographic documentation
DOI:
https://doi.org/10.26512/2446-564X2015e13333Keywords:
geometric draw, physics education, semiotic registers of representation, vector sumAbstract
Based on the observation about the difficulty of Brazilian students in relation to the vector sum, this paper aims analyze the types of representationsused by students in solving problems on this topic. Tests were analyzed before and after the implementation of an instructional sequence that used theEuclidean compasses as a tool to apply the rule of the parallelogram in orderto verify that such treatment would favor the understanding about module ofthe resulting vectors. The first test revealed a no intuitive vision of the students to the sum of vectors in different directions and conversion gaps betweenalgebraic and geometric records, while the second shows that the use of thegeometric register facilitated the calculation of the intensity of the resultantvector.
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