Environmental education as a strategy for mitigating rainfall erosion in mozambique: case study neighborhood 21 de abril, municipality of massinga

Lucas Paulo Ngulube; Tchaina Lissai Muhave; Paulino Rafael Tamele

doi:10.26512/2236-56562025e55245

Autores

Lucas Paulo Ngulube UNESP https://orcid.org/0009-0001-1459-5645
Tchaina Lissai Muhave Universidade Save
Paulino Rafael Tamele Professor do Departamento de Geografia na Universidade Save

DOI:

https://doi.org/10.26512/2236-56562025e55245

Palavras-chave:

Bairro 21 de Abril, Educação Ambiental, Erosão pluvial, Impactos.

Resumo

Ainfall erosion in Bairro 21 de Abril, in the Municipality of Massinga, Rainfall erosion in the 21 de Abril neighborhood, in the Municipality of Massinga, Mozambique, has caused significant environmental impacts, such as the formation of gullies, the removal of vegetation cover, and the deposition of sediments in residential areas, increasing structural risks. This study analyzed the application of Critical Environmental Education (CEE) as a strategy to mitigate these impacts, promoting awareness and community leadership. The research adopted a qualitative approach, based on the principles of Popular, Emancipatory, and Transformative Environmental Education. Semi-structured interviews, participatory educational activities, and measurements of erosive furrows in the territory were conducted. The results showed that 75% of residents were unaware of the technical-scientific concept of rainfall erosion, demonstrating the need for educational actions. After implementing strategies in periodic meetings, such as experimental practices and reflective discussions, 60% of participants developed a better understanding of erosion impacts, preventive measures, and the importance of shared environmental management, reducing the perception that only public institutions are responsible for addressing environmental problems. This result highlights the role of CEE in social and environmental transformation. Additionally, it was found that erosive furrows were deeper in sloped areas and near residences without vegetation cover, confirming the relationship between slope, vegetation removal, and the intensification of the erosion process. It is concluded that CEE is an essential tool to strengthen community resilience and leadership in the face of rainfall erosion, encouraging active public participation in environmental management and contributing to sustainable long-term solutions.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo: Educação ambiental como estratégia para a mitigação da erosão pluvial em Moçambique: caso de estudo Bairro 21 de Abril Município da Massinga

Referências

ANA – Agência Nacional de Águas e Saneamento Básico. Atlas da Erosão no Brasil. Brasília: ANA, 2018. Disponível em: https://www.ana.gov.br/.
BRASIL. Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA). Resolução n.º 001, de 23 de janeiro de 1986. Dispõe sobre critérios básicos e diretrizes gerais para a avaliação de impacto ambiental. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 17 fev. 1986.
BRENCHLEY, P. J. Geology: An Introduction to Physical Geology. 3. ed. New York: Wiley, 2007.
CARVALHO, A. F. Impactos geomorfológicos na formação de ravinas. São Paulo: Editora Acadêmica, 2020.
CARVALHO, I. Educação Ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 17-44.
CREPANI, E.; MEDEIROS, J. S.; AZEVEDO, L. G.; HERNANDEZ FILHO, P.; FLORENZANO, T. G.; DUARTE, V. Curso de sensoriamento remoto aplicado ao zoneamento ecológico-econômico. São José dos Campos: INPE, 2001. 18 p. (INPE-6145-PUD/028).
CRESPO, S. Educar para a sustentabilidade: a educação ambiental no programa da agenda 21. In: NOAL, F.O.; REIGOTA, M.; BARCELOS, V.H.L. (Orgs.). Tendências da educação ambiental brasileira. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1998. p. 211-225.
EMBRAPA. Manual de Conservação do Solo e da Água. 2. ed. Brasília: Embrapa Solos, 2020.
FAO. Status of the World’s Soil Resources (SWSR) – Main Report. Rome: Food and Agriculture Organization of the United Nations, 2019.
FERREIRA, J. A. Erosão do solo e sustentabilidade ambiental: práticas de recuperação de áreas degradadas. 1. ed. Porto Alegre: Editora Universitária, 2012.
FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.
GADOTTI, M. Ecopedagogia, Pedagogia da Terra, Pedagogia da Sustentabilidade, Educação Ambiental e Educação para a Cidadania Planetária. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009. Disponível em: acervo.paulofreire.org. Acesso em: 11 abr. 2026
HUDSON, N. W. Soil Conservation. 3. ed. Ithaca: Cornell University Press, 1995.
INE – INSTITUTO NACIONAL DE ESTATÍSTICA. Anuário estatístico da província de Inhambane 2017. Maputo: INE, 2017.
INSTITUTO NACIONAL DE GESTÃO E REDUÇÃO DO RISCO DE DESASTRES (INGD). Relatório anual de gestão de risco de desastres 2022. Maputo: INGD, 2022.
INSTITUTO NACIONAL DE METEOROLOGIA (INAM). Dados climatológicos da província de Inhambane referentes ao período de 2015. Maputo: INAM, 2015
INSTITUTO NACIONAL DE METEOROLOGIA (INAM). Dados climatológicos da província de Inhambane referentes ao ano de 2020. Maputo: INAM, 2020.
IPCC. Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge: Cambridge University Press, 2021.
LAYRARGUES, P. L.; LIMA, G. F. DA C. As macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira. 2014.
LIMA, M. P. Educação Ambiental no Brasil: Formação, Identidades e Desafios. Campinas, SP: Papirus, 2011.
LIMA, M. P. A dinâmica dos processos erosivos e sua relação com o relevo. Rio de Janeiro: Ciência e Tecnologia, 2017.
MACIE, O. A. A.; FREITAS, E. D. Características da estação chuvosa em Moçambique e probabilidade de ocorrência de períodos secos. 2016.
MAIA, J. S. DA S. Educação ambiental crítica e formação de professores: construção coletiva de uma proposta na escola pública. 2011.
MAIA, J. S. S.; TEIXEIRA, L. A.; NEVES, J. P.; FESTOZO, M. B.; SIERRA, D. F. M. Construindo a cidadania na integração universidade e escola através da Educação Ambiental crítica. In: Vi Congresso Ibero-Americano De Educação Ambiental, 2009, San Clemente de Tuyú. v. Único. Disponível em: http://www.6iberoea.ambiente.gov.ar/files/Talleres2/ambitos_universitarios/Sobral_da_Silva_y_otros.pdf.
MENDES, P. R. O solo e suas variações no contexto geológico. 2. ed. Lisboa: Editora Acadêmica, 2014.
MORGAN, R. P. C. Soil Erosion and Conservation. 3. ed. Oxford: Blackwell Publishing, 2005.
MUCHANGOS, A. DOS. Moçambique: paisagens e regiões naturais. 1999.
OLIVEIRA, J. R. Clima e processos erosivos: uma análise das variações climáticas e suas consequências. Curitiba: Editora do Conhecimento, 2018.
RODRIGUES, L. S. A vegetação e sua influência sobre a erosão do solo. Porto: Rafia e Natureza, 2019.
SANTOS, A. G.; SANTOS, C. A. P. A inserção da educação ambiental no currículo escolar. Revista Monografias Ambientais - REMOA, v. 15, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/remo/article/view/27089.
SANTOS, A. L. Fundamentos de Geologia: Introdução ao estudo da Terra. 4. ed. São Paulo: Editora Universitária, 2015.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. SP, 2005.
SILVA, F. P. Ecologia e vegetação: uma visão integrada. Belo Horizonte: UFMG, 2004.
SILVA, M. A.; OLIVEIRA, J. F.; CARVALHO, R. S. Modelagem da erosão pluvial com uso de geotecnologias e o modelo RUSLE. Revista Brasileira de Geografia Física, v. 13, n. 4, p. 1789-1805, 2020.
SOBRAL, M.; RIBEIRO, T. Educação Ambiental: Princípios e Práticas para a Sustentabilidade. São Paulo: Editora XYZ, 2020.
SOUZA, M. H. Geografia e conservação ambiental: impacto da erosão no ambiente urbano. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Ambiental, 2016.
STERLING, S. Sustainable education: re-visioning learning and change. Bristol, UK: Green Books, 2001.