LA HISTORIA DEL OTRO PARA HABLAR DE SÍ: DE LA LECTURA A LA ESCRITURA AUTORAL Y DE SÍ MISMO POR JÓVENES EN EL ESPACIO ESCOLAR

Resumen

La lectura abre espacios, permite los encuentros, acerca realidades y es capaz de conducir al individuo por experiencias que parten de la percepción sensible del mundo para el despertar de la creatividad. Por medio de la obra, el lector es capaz, no sólo, de encontrar el otro presente en la narrativa, como de volver a él mismo, para, así, ser capaz de relatar su propia historia. De esta idea inicial, parten los supuestos del presente artículo: observar la importancia de la lectura del texto literario para generar procesos de escritura que sean creativas o, incluso, actorales. Para eso, centramos los análisis en el proyecto Olimpíadas de Língua Portuguesa, creado por el Ministerio de Educación de Brasil y desarrollado en ambiente escolar por todo el país.  Este proyecto tiene el propósito de fomentar el interés por autores de la literatura nacional y las producciones escritas de los estudiantes. Además de reflexionar sobre las historias juveniles, que se publican virtualmente en colecciones, la discusión propuesta en este artículo busca observar los caminos de la lectura literaria como componente de un proceso acumulativo e intertextual de probar lo artístico, culminando en posibles respuestas por medio de la escritura. Así, utilizaremos teóricos como Michèle Petit, John Dewey, Mijaíl Bakhtin, Michel Foucault y Wolfgang Iser para comprender este proceso de autoría. Por percibir la narrativa como parte de su vivencia y de él mismo, el género memoria literaria se mostró fundamental, una vez que ejemplifica de la mejor manera la relación entre el estudiante y sus pares, su lugar y los relatos de aquellos que construyeron (y construyen) historia.